李友伟

摘 要：在中国信息化建设不断加快的情况下，让教育实现现代化，能够将多媒体技术、互联网技术与教育互相结合，让教学观念发生改变，在信息化情况下开发与运用互联网资源能够完成有效的教学。应该对教学模式进行改革，进而调节教和学的之间的关系，保证教学顺利完成，为完成课程改革、提升教学质量、培养创新型人才打下坚实的基础。

关键词：信息化教学;环境;学生;自主学习能力

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0047-03

Cultivating Students' Autonomous Learning Ability in the Informationized Teaching Environment

LI Youwei  （Yongping Primary School， Liyang City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Under the situation of accelerating China's informatization construction， modernization of education can combine multimedia technology， Internet technology and education， so that teaching concepts can be changed， and the development and use of Internet resources in the context of informatization can achieve effective teaching. The teaching model should be reformed， and then the relationship between teaching and learning should be adjusted to lay a solid foundation for completing the curriculum reform， improving the quality of teaching， and cultivating innovative talents.

【Keywords】Information-based teaching; Environment; Students; Autonomous learning ability

最近几年，将信息技术和多媒体技术互相结合以逐渐推进如今时代的迅速发展，对教师教学产生较大的影响。多媒体技术和互联网的迅速结合，把文本、数据、图像、音频、动画等特征互相融合，进行交互传递信息，让学生产生学习兴趣，彻底改革了以前的教学模式。所以，把多媒体信息技术应用到课堂，已经成为时代发展的需求，这是其他教学模式所不能代替的。

1.自主学习及其重要意义

（1）自主学习的概念

自主学习就是学生自己为自己的学习做主，这与他主的学习模式是对立的。自主学习能够展现出学生的主体性，在整体学习过程中，学生主动制订计划，按照自己的学习步骤，进行自我调节，自己选用媒体以及资源，完成自我评价，独自组织学习活动。自主学习是一种学习能力，这不但对提升学生成绩有利，并且还能够为学生以后的学习打下坚实的基础。

（2）自主学习的要意义

自主学习是学校教育改革的主要目标。以前讲解理论知识的教学方法以教师为主体，教师运以知识讲解、板书及多种媒体为教学方法和模式为学生讲解知识，学生主要是被动学习知识。讲授式教学方式具有其科学的一面，实际上也具有局限性。在这样的课堂上，一般都运用灌输式的教学方式为学生讲解知识，教师为课堂的主体，重点讲解理论知识，忽略对学生进行技能培训以及智慧培养，学生只有听从教师的安排，不独立学习知识。目前的终生教育制度的确定，教育需要以提升学生能力，让学生进行自主学习作为目标，为学生以后学习甚至是终生学习打下良好的基础。在教学方法上，因为互联网技术和多媒体技术运用逐渐普遍，技术内容逐渐互联网化，教学中师生沟通会代替人机对话，学生能够超越课堂教学的局限性按照自身的需要随时、主动、独立选用学习内容。

2.信息技术背景下的自主学习特征

信息技术就是运用计算机、互联网、广播电视和软件工具和科学策略，对图片和文字等多种信息进一步获得、加工、存储、传递和使用的技术总和。信息技术下的学习氛围，不管是由信息资源的数量还是信息技术给出的信息传递渠道、交互渠道、资源状态和具体搜索与寻找的可靠性等层面，都能够为自主学习提供更好的基础支持。这样的支持使得学生能够自主分配学习时间、灵活运用学习空间、主动获得学习资源。

3.信息化背景下培養学生自主学习能力的问题

（1）在教学中运用传统教学理念

当前，有些教师对教育信息化的认识不是很高，仍然会运用以前的教学理念指导学生自主学习，并且导致教师失去教学主动性，使教师运用以前的教学方式在信息化背景下完成教学。有的教师甚至将知识全部灌输给学生，学生不能积极主动地学习知识，不能进行自主探究学习和实践。其将最新的信息化教学设施变成一般黑板一样运用，不能获得良好的教学效果。

（2）在信息化建设方面硬件和软件设备不足

当前，教学信息化过程中都出现注重硬件轻视软件;注重建设和轻视运用;注重投入和轻视培训，注重训练和轻视管理等不好的情况。一般出现硬件投资占比太大，软件方面投资显著不够等，忽略软件投资不科学的情况，造成硬件、软件以及潜件发展不平衡，存在最新互联网设备不具备使用的软件以及教学信息资源，不具备信息技术科目教师登封发展不和谐的画面，最后造成最新的信息化设备不能更好的运用。大部分学校的互联网设施不仅仅局限在网络，一般就是上级进行考核对象和提供领导进行参观现代化摆设，运用效果和预期的目标有较大的差距。

4.信息化背景下提高学生自主学习能力的渠道

在信息技术背景下，提高学生自主学习能力是对目前状况下学生的学习氛围、学习情况、学习模式和思维模式提出了科学的策略渠道，自主学习能力的作用逐渐显著，让学生形成自主学习能力的渠道有下面几个层面：

（1）展现学生的主体地位，提升其课堂参与程度

教师需要注意到学生是课堂教学的主人，是课堂服务的对象。为了提升学生参与程度，教师应选择学生有兴趣的主题，激励学生走在黑板前，进行教学。如果明确了有兴趣的知识，全部学生都喜欢在此行业进行深入探究，积极运用互联网搜索，查找多种图书杂志等途径，得到很多信息。学生在课堂上需要和同学一起交流和讨论，选择一定的内容，把自身的想法和资源和同学分享。这样的开放参与环境一定会让很多学生都走到黑板前，这个时候其余学生会给他们很多掌声。通过这样的互动，使学生意识到自己不是观众，而是课堂的主体。教师需要引导学生感受问题、处理问题、独立思考问题，让教学活跃起来。

（2）重视学生自身的差异，让学生得到个性化发展

学生的个性差异就是学生之间出现稳定特点上的差异。不同的学生在体能、能力、兴趣、爱好、姿态、理念等很多层面都存在不同的表现。比如，有的学生思维十分敏捷，有的学生则反应迟钝;有的学生擅长直接记忆知识;有的學生则擅长抽象语言记忆;有的学生喜欢开动脑筋，遇到不懂的地方会自主探究，有很多爱好，具有较强的求知欲望，具备牢固的基础知识，其分数也很稳定，而有些学生则不具备吃苦的精神，缺乏学习兴趣，成绩不稳定，他们具有一定的潜力，也有的学生在智力或者非智力因素上比较差，学习十分努力，但是成绩却不是很好。

（3）运用多媒体信息技术，让学生产生学习兴趣

在以前的课堂教学中，大多是对知识做单纯地讲解，教师将自身变成知识搬运工，将学生变成承装知识的器具。这教学过程中，学生不能亲自体会和感受学习，只是死记硬背地记住了知识，这种教学方式忽略了学生自主学习能力的培养。每个时代都会打造不同类型的学生，在如今互联网资源如此丰富的情况下，若运用传统的教学模式则不能取得良好的教学效果。要将学生作为主体，来引导学生对新信息展开积极认知。日常教学中，需要学校为学生安排计算机信息技术相关的课程，使学生掌握通往互联网世界的便捷。

（4）运用多媒体技术，设计与展现有意义的教学情境

在具体教学活动中，导入情境是一个十分关键的教学部分。多媒体与互联网技术提供了很多能够刺激感官的图片和文字，这对设计情境十分有利，也能够让学生在这种情境下获得很多知识，并且能够使其进一步展开探究、发现。例如，在讲解《我的家乡》这篇文章时，教学目的是引导学生介绍自己家长的景色和特色，使学生更加热爱自己的家乡。但无论对自己的家乡如何熟悉，局限于学生的年纪与阅历，也不能对家乡有全方位的认识，对写作有很大的局限性。这个时候，运用互联网媒体技术，设计有效的教学情境是十分有必要的。在课堂准备时期，学生可以在互联网上采集与家乡相关的信息材料，运用网络中的图文及多媒体信息，掌握家乡的风俗人情，加深对家乡的了解，让写作更加有内涵。

（5）优化整体教学流程，提升学生整体学习质量与效率

在信息环境中，引导学生进行自主学习时，教师应关注这几点：首先，精准进行资源推送，帮助学生以较快速度，高效地学习基础知识，结合学生学情以及教学进度细致挑选资源。推送的内容应经过仔细审核，确保资源具有针对性及准确性，进而使学生在资源引导下展开自主学习。其次，合理选择预习内容。预习内容在设置时难易坡度应保持适中，适应学生的学习能力。同时，题量应做到适中，实现层次合理，区分了解层次和理解层次，使二者占比科学，一般情况下为6：4。再次，展开严格监督，借此提高学生自律性，强化学生自主意识，学生学习效果往往和教师要求联系紧密。因此教师需要及时对学生预习情况进行抽查，及时了解学生学情，针对授课进行安排，使整个授课过程更具方向性，实现以学定教，给予完成任务的学生适当的表扬，对未能完成任务的学生给予批评教育。最后，注重评价机制的完善，及时了解学生的实际学习情况，课堂中针对学生自主学习情况展开评价，对于存在的不足给予清晰的指导，使学生可以及时做出改正。对于学生在开展自主学习时出现错误频率比较高的知识点，教师应对其进行详细分析，并对其进行适当拓展，促进学生进行自主学习过程中整体效率的提高。

（6）构建融洽学习氛围，引导学生积极展开自主学习

在信息化环境，培养学生自主学习能力的过程中，教师应注重构建融洽的学习氛围，使学生在学习时产生一种融洽、无拘束、友善的感觉，进而使学生能够在此氛围下进行自由表达，教师与学生之间形成一种相互信任的关系，进而使学生能够不断进行自我完善。在此过程中，教师应真诚对待学生，给予学生充分的信任、理解与尊重。同时为学生构建对于他们来说接受度比较高的学习氛围，在具体实施时，可以将教学与受喜度比较高的App内容结合在一起，使学生积极、主动参与到学习中，并且降低对教师的依赖，有效展开自主学习，不断提高自主学习的效果。

5.信息化背景下提高学生自主学习能力的注意事项

（1）教师注意引导

随着信息化技能的不断发展，要想更好地提高学生的自主学习能力，可以积极地通过互联网来实现。这样的学习方法不仅能够让学生紧跟学习，保证学习进度，而且还能够提高学习效率。但是需要注意的是，学生的自制能力较差，所以很容易受到网络影响，这就需要教师引导学生进行正确的自主学习，并且在信息化背景下自觉抵制不良信息，以此来有效地提高自主学习水平。在信息化背景下，资源丰富，学生能够打破时间和空间的限制，所以教师要在教学过程中将这一特点有效地灌输给学生，通过这样的方法来让学生正确运用互联网来更好地进行学习。另外，教师还要积极地为学生提供一些有用的网站，以帮助学生筛选优质信息。比如，教师可以利用班会的方法，针对信息化背景下学生自主学习中可能遇到的问题加以分析，让学生积极讨论，然后举出错误例子，以此来纠正学生的错误思想，以便帮助学生进行更好的自主学习。

（2）学生加以练习

因为学生在信息化背景下，能够很快查找到资料信息，但是如果没有教师的引导，就很容易受到信息的影响，这就需要学生自身能够具有自主学习意识，并且不断地提高自身的学习能力。教师则首先要做好引导工作，在日常教学中教授学生筛选信息的方法，并让学生积极练习，以此来提高学生查找正确信息的效率。其次，教师还要积极组织学生交流信息、共享信息，通过这样的方法能够让学生更好地运用网络资源。最后，教师还要根据学生的特点来组织学生进行课下学习，开展探究合作，帮助学生有效运用网络，这样才能为学生自主学习打下基础，让学生在信息化背景下能够取得更好的学习效果。

综上所述，多媒体信息技术的运用不但能够让学生有一个信息丰富、功能完善的学习氛围，符合每个层次学生的学习需要，也提高了学生的自主学习能力，多媒体信息技术已经在学生自主学习改革中起到十分重要的作用。

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