卢倩 陈宗荣

摘  要：在初中物理作业中，通过真实情境的作业设计能有效反馈学生认知能力水平，发展关键能力，实现反馈、促进等评价的功能。在教学实践中总结出优化初中物理作业真实情境的途径。通过迁移生活情境、融合跨学科情境、设计实践情境及融入人文情境，以优化作业设计、提高作业质量、促进学生课程核心素养的培育。

关键词：初中物理;核心素养;作业设计;真实情境

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2022）3-0006-4

1    引   言

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中明确指出“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。”可见，作业是一种学习活动，是教学评价的重要形式之一，也是教学必不可少的环节。作业能够反映课程的理念和追求的价值，作业的功能也决定了作业是学生形成核心素养的必经之路。

情境是作业的基本组成部分。在国际大规模评估项目中，通常使用context来描述问题背景，国内多译为“情境”，即把情境定位在影响个体心理和行为活动的客观环境条件[1]。真实情境的作业指以自然界及社会生活、生产中客观存在的现象或学习探索中的实际问题为背景材料的作业。其作用是对知识的习得和实际运用以及对客观外在环境内在教育价值的挖掘而提供的问题解决背景、活动场景和资源条件[2]，其功能是反馈、促进学生核心素养的发展。……