周萍芳

摘要：英语是一门语言艺术。可是在日复一日的枯燥学习使越来越多的学生渐渐失去了兴趣，英语学习变成了机械的语法训练。如何重新激发学生学习英语的热情，提升他们的思维品质成为了英语教师迫在眉睫的问题。

关键词：英文歌曲  兴趣  思维品质

一、背景

（1）课程标准背景。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出义务教育阶段英语课程的总体目标是： “通过英语学习使学生形成初步的綜合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”这样的总体目标基于六大基本理念，期中之一为“丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道”，具体内容如下：“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。”

（2）学生为教学主体的要求。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣”是人们积累积极探究事物的心理欲望，它会成为学生自觉学习的内动力。一旦有了兴趣，学生就会乐于学习而不会将学习看成是一种负担。反之，失去学习，学生就会把学习看成是负担，甚至导致心理不健康。初中生好动， 爱模仿，喜欢新鲜事物。又相对更有独立性。他们追求个性张扬，追逐潮流。

二、分层解读英文歌曲

（1）夯实词汇语音基础，解读英文歌曲的“语义”：①“感知”词汇。词汇是制约学生理解歌词文本的主要因素，为学生扫清词汇障碍，理解词汇的含义是解读的第一步。教师可以让学生通过试听、对比、联想和英文解释的方式来理解词汇。②感悟语音。歌曲中的词和句子都能帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。另外连读，爆破，弱读等现象也大量存在，教师可以让学生反复听唱，习得自然的英语语感并体悟其技巧变化，歌曲正是很好的训练素材。教会学生画一些语音标识来实现语音的直观。也特通过音频的剪辑效果，分局分段达到语音自然的效果。

（2）紧扣文本语篇主题，解读英文歌曲的“语意”。文本是歌曲的载体，充满韵律且极富内涵的文本为教师提供了广阔的空间。①“亲近”文本。美妙的音乐令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。教师在解读歌曲时应把歌词文本当成一个整体来解读，要从字里行间走进文本，挖掘其内涵，发现精炼的文字背后丰富的含义。片段1：片段1中的文本来自一首美国著名民谣，曲风带着淡淡的忧伤，简短的Not a shirt on my back /Not a penny to my name勾勒除了一副流落外地落魄的样子，如何让学生通过这字里行间呈现出这一令人辛酸的场景，就是我们解读的关键。在实践中，我们借助生动的图片帮助学生架设这一桥梁，让学生更好地“亲近”文本。②“融合”语篇。歌词由于有几个固定的结构，时长短，副歌部分被反复吟唱，有限的课堂时间不足以将整首歌曲进行完整播放几遍，可以把相同的部分进行整合处理，不仅提高效率，达成排比的效果，还在反复吟唱副歌曲调中让学生更快熟悉歌曲，对歌曲整体有较明确的把握。

例2：在例2片段中，我们在学习Westlife 的Season in the sun中，我们将副歌部分进行了整合教学，三段化成了一段，合并了共同的部分，进行排比教学，在反复吟唱中感悟中明白诉说的不舍之情，课堂教学也达到了很好的效果。

（3）挖掘文本人文内涵，解读英文歌曲“语用”。所有歌曲都是词、曲结合的一种艺术形式，也是一种表现形式。词曲一一对应。歌曲具备音乐内涵和文学内涵，歌曲的文学内涵主要是指歌曲的文学因素。歌曲中的旋律、节奏和歌词缺一不可。就本质而言，歌曲的最终目的是要表达歌词的文学内容。

我们选择歌曲，可以结合教材已有的贴近学生实际生活经验的话题，如friendship/love/the meaning of life/spirit of sports 等等，在情感体验方面与我们学生是有共鸣的。其次，选择歌曲，必须要结合其传递出来的价值观，积极向上如Good Time， 乐观面对生活如Season in the sun， 正确看待生活中的麻烦如Trouble is a friend等等，歌曲内核须与我们所弘扬的社会主义价值观相融交融。

三、结语

英文歌曲形式多样，内容丰富，主题涵盖西方节日、友谊、反战、环保、梦想、信念。体育精神、美好回忆等等。通过以英文歌曲为载体的拓展课，教师更能引导学生关注真是英语预压材料，了解其背景信息，欣赏和体验歌曲的内涵和意境，增强语音技巧的训练，提升学生学习英语的兴趣和热情。从而在让学生在享受音乐带来的预约中提升自身的综合语言运动能力。只要我们教师善于检索，选取适合不同年龄段，不同心理层次的学生的曲目。教师可以灵活开展提问，设计教学活动，帮助学生进行密切深度地学习，提升学生优秀思维品质。从而促进学生个人的全面发展。英文歌曲有天然的教学优势，它可以充分调动学生的主观能动性，发挥主体作用，配合教师的教学设计实现高效课堂。

参考文献：

（1）教育部.2021.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]北京：北京师范大学出版社

（2）裴娣娜，2000.主题教育的理论与实验 [J]教育研究，（5）：22—23

（3）朴建树.2017.英文歌曲在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究

（4）姜银珠.2018英文歌曲在初中英语口语中的运动[J].英语教师（15）