李毅

摘 要：在教导小学学习时，小学数学问题解决题是构成小学数学知识的重要内容，小学教师在教学问题解决题时应详细讲解，增加学生发现数学解决题的存在问题，由于小学生年龄较小，缺乏理解能力，有少部分学生在问题解题时缺乏解题技巧，因此，本篇文章主要对小学数学如何优化问题解决题教学进行认真的分析，希望能够为相关工作人员起到一些参考和帮助。

关键词：小学数学;问题解决;优化策略;

对小学生来说，在数学中问题解决题是重中之重，数学问题解决题会培养学生的逻辑思维和数学计算能力，对于分析理解能力有限的小学生来讲，教师在教学中，应详细讲解并多加练习，加强读题指导、培养学生审题习惯，帮助学生形成正确的思维规律，切实提高解答问题解决题的能力，使学生能逐步独立地分析和解决问题，提高学生对数学知识的兴趣。

1、小学数学问题解决题优化和策略

小学数学问题解决的关键就是如何优化问题解决题，对小学生来说，读题和审题是解题关键，首先要让学生养成多读题的习惯，学生多读几遍会了解其中问题，其次教师要对学生分析题目中的重要问题，让学生能够找出数量关系，最后教师在讲解如何解决问题时 应从现实生活中人物事情来激发学生的学习兴趣，让学生明确解题的思路和解决方法。

举例来说，教师在教学中遇到羊加上狼问题时，可以设计《喜羊羊与灰太狼》情节，通过游戏的方式既给学生带来了学习的乐趣，又让学生解答了问题，充分提高学生学习欲望。

2、有效分析解题思路

2.1运用画图解析问题

在数学解决题问题中，有很多学生会遇见做错题时确不知道错在哪，其中原因就是没有找到正确的解题方法，因此，教师可以运用画图的方式，帮助同学们更清晰的认识问题并解决问题。

举例来说：教师给学生出了这样一个问题“动物园有熊猫与老虎共有20只，其中熊猫有10只，被饲养员带走吃竹子的有5只，那么动物园老虎有多少只？”有很多看懂表面题目的学生很快会写出方式：20-15=5（只），这样学生问题就做错了，因此结合小学生仅有的理解能力，通过简单的画图方式，通过图片的指导下，学生们会学习到之前做的方式只是表面的，错在被饲养员带走的熊猫也是包括在10内的，这样就引起熊猫比老虎多了，不知老虎有多少只，学生通过看图的方式就会了解，熊猫与老虎有相同的数量。从这一案例能够让学生快速的理清思路，方便学生理解题目用意，顺利完成解题。

2.2指导学生掌握关键词

由于小学生年龄较小，理解能力有限，注意力时常不集中，因此就需要教师通过找出“关键词”的方式来指导学生，在学生看题的时候要读懂问题要求，圈出问题的关键，这样才会帮助学生集中思考，培养学生快速的解题能力。举例来说：教师在教学过程中，遇到这样一个问题：“有兔子8只，狗3只，猫9只，问兔子和狗总计有多少只？”首先，教师先让学生多读几遍题目，了解题目意思，其次在学生读题后，教师可以指导学生在关键词“兔子”下边标上对应的数字“8”，在“狗”下边标上3，最后在标出关键词“总计”，这样学生在回想问题时，就会正确明白题目的重要信息，了解要忽略“猫9只”，这样才能做正确的加法算式。所以，在解决问题解答时，圈出关键词是重中之重。

3、熟练掌握问题规律

当小学生熟悉了一些解题技巧，能够独立运用解题时，这时学生会接触自主辨别题型，所以教师要从两个方面指导学生学习解题思维。一方面要求学生明确了解题面意思，在学生读题时，不要着急解答问题，而是要指导学生选中关键词，读懂问题所在，让学生理清解题思路，顺利解答问题。另一方面，要合理性的分析问题，在学生读题后，教师要指导学生通过题面已知的信息开展分析，如“在读问题时你读懂了什么”“说出题目的已知条件和未知问题”等等问题，让学生们养成合理分析的能力。举例来说：教师在教学中遇到“学校里买来了5个保温杯和10茶杯，一共用了90元钱，每个保温杯是每个茶杯价钱的4倍，每个保温瓶和每个茶杯各多少元？”出现这样题时，教师就要指导學生分析解题思路，根据每个保温杯的价钱是每个茶杯价钱的4倍，可把5个保温瓶转化为20个茶杯的价钱，这样可把5个保温瓶和10个茶杯共用的90元钱，看作30个茶杯共用的钱数，这样得出公式90÷（4×5+10）=3（元），3×4=12（元），最后学生会解答出答案，每个茶杯是3元，每个保温瓶是12元。从解答这一题中，就能发现教师在指导学生解题的基础上，学生能够推理分析出与之类似的题型，并迅速解答，培养学生反复练习，熟悉各类题目规律，快速解答问题方法。

结束语：

总之，在小学教学中，数学会常见的题型就是问题解决题，对于刚刚步入小学的学生们来说，问题解决题会助力于学生的智力发展，培养学生的分析推理能力，教师要科学的引导学生纠正分析问题的常见错误，加深学生对分析问题的理解，并要重视解题策略、熟练的掌握解题方法，只有这样才会提高学生分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]陈春茹. 小学数学优化问题情境创设的教学指导策略[J]. 数学大世界（上旬），2020（09）：29.

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[3]潘磊. 小学数学广角教学现状调查研究[D].扬州大学，2021.

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