刘家文

摘要：小学语文课程教学过程中实施生活化教学是非常必要的，生活化教学符合小学生的理解能力和认知特点，教师要充分优化生活化教学的开展形式，在素质教育理念的指引下更好地促进生活化教学与语文课堂的融合，全面拓宽小学生的语文学习视野，使他们在生活化的语文课堂中获得更多的启发，逐渐建立起学习语文知识的信心，使他们在语文课堂中形成良好的思维能力。

关键词：小学语文;生活化教学;开展策略

生活化授课方式，是教师将语文知识融入实际生活的最佳途径，也是学生了解和掌握生活和语文知识的重要载体。所以，教师要充分发挥生活化课堂教学的育人作用，帮助学生构建良好的学习课堂，使其全面发展。

一、小学语文实施生活化教学的意义

新课程改革要求小学语文教学必须与生活紧密联系，尤其是小学是对学生实施启蒙教育的初始阶段，教师需要面对的教学难度和教学压力相对较大，必须主动转变传统的教学理念，在开展语文课堂教学活动，为学生讲授语文知识时，要强化课程知识点与现实生活的紧密联系，为生活化教学的开展奠定坚实的基础，使学生的整体学习过程变得更加生动具体。教师的有效引导，能够使学生的语文课堂思维变得更加活跃，生活化教学使他们保持较高的课堂专注度，能够以一个最佳的状态进行学习和探究，有助于进一步提高语文课程教学质量，促进学生综合素质的提升。基于此，生活化教学与语文课堂融合的重要性不言而喻，不仅可以创新既有的教学模式，还可以在生活化的语文课堂中降低学生的学习难度，教师通过挖掘与现实生活相关的教学素材，在实际课堂中引导学生深入探究与教学内容相关的生活现象，进一步提高学生的语文核心素养。小学语文生活化教学能够快速理解并掌握文章内容，有利于进一步提高语文学习质量。

二、小学语文生活化教学开展策略

1、挖掘生活元素

教材是语文教学的主要资源，是传授学生知识的载体，是培育学生素养的沃土。这块沃土需要生活这一池活水，以促进学生健康发展，茁壮成长。换而言之，就是要实现小学语文教学生活化，让语文学科贴近学生的生活，让学生在语文学习中畅享生活。而要实现小学语文教学生活化，语文教师就要转变角色，变语文教材的宣读者为语文课程资源的开发者，深度研读教材，精心挖掘教材中的生活元素，落实教材内容与生活内容的衔接，引导学生走进生活、观察生活、体验生活以及积累生活，让语文教学富有生活味，使语文课堂变得生机盎然、生气勃勃。

例如，《乡下人家》的教学中，教师可以让同学们对于“乡下”的资料进行搜集，并且向自己的父母、祖父母进行询问，从而对于过去的“乡下”和现在的“乡下”有一个正确的对比，在文章的分析过程中，充分体会作者的思想感情。而且，教师在教学《乡下人家》的时候，可以适当地分享自己曾经有过的经历，丰富教学资源，更好地提升生活化资源的利用率。另外，教师还可以对关联的新闻报道、媒体报道进行融合，促使更好地加强生活化资源的直观体现，减少传统教学的不足，更好地开阔学生的眼界。生活需要教师引导学生观察和发现。语文教师要善于运用课前三分钟，引导学生回顾自己的生活见闻，描述自己的体验感悟，让学生明白生活处处皆语文。如铺天盖地的影视作品、优秀的广告词、大街小巷上的标语等，这些丰富的课外语文资源，语文教师都要合理地加以利用，让学生有意识地发现，促使学生在有形无形的环境中学习语文知识，让生活化资源运用到小学语文课堂教学中。

2、营造生活情境

对于小学语文课堂教学而言，生活化资源的融入，是一个循序渐进的过程，不可能直接在短期内取得较好的效果，而是要一步步地引入。教师可尝试对情境进行再现，让学生们在学习的过程中更好地感受生活。情境再现的方法应用，可适当地借助多媒体设备开展。

例如，教学《琥珀》这篇课文时，可以利用多媒体设备展现琥珀的形成过程、形成原因、代表的含义、琥珀的不同表现形式等，在立体化的演示过程中，可以给学生带来直观的感受，配合文章阅读、思考，引导同学们深入地学习《琥珀》一文，收到较好的教学效果。情境再现的方法，可以把《琥珀》和同学们的生活有机地融合在一起。比如在现阶段的学习和成长过程中，想要取得更好的成绩，必须不断地积累、不断地优化，要经过长期的努力后才能取得较好的效果。情境再现的应用，是小学语文课堂教学的重要手段，可以更好地提升生活化资源的利用率，并且更好地改善教学的综合效用。

3、增加生活感悟

通过对小学语文课堂教学的方式、方法不断地完善，能够让生活化资源实施取得更好的效果，对于小学生的学习体验、学习感悟取得更好的效果。生活方面的探讨是不可或缺的重要组成部分，借此能够更好地提升学生的感悟能力。传统的生活探讨模式，完全是集中在文章固有的条条框框当中，存在的局限性非常大。所以，针对生活的探讨应不断地突破固有的束缚，促使同学们更好地丰富生活感悟。

例如，《海上日出》的教学，需要让同学们探讨“海上日出”的意义。《海上日出》是一篇优美的文章，在词语的应用、描述方法的应用、敘述的模式上，均取得了非常好的效果，所以在很多方面都是非常值得借鉴的。海上日出对于有的学生而言，是一个全新的开始，在大海上看到日出以后，感受到了全新的生活，拥有了更多的梦想。但是对于有的学生而言，海上日出不过是一日复一日的场景，没有太多的新意，就好像生活终归会回到平淡当中，不可能天天都有惊喜。通过加强《海上日出》与生活的联系、探讨，不断增加同学们对生活的感悟，一定程度上丰富了生活的体验内容。

4、组织生活实践

生活化的实践活动可以进一步扩大学生的学习范围，使学生拥有更加广阔的空间去拓宽自身的认知视野，实现对小学生生活体验的强化和引导，帮助小学生逐渐形成热爱生活的情感价值观。在生活当中为学生开展语文实践活动可以帮助小学生树立正确的生活理念，这将极为有效地提升语文课堂的教学效果，使学生能够感受到数学知识的生动性与形象性，进一步提高小学生在语文课堂探究过程中的积极性。

例如，小学语文《口语交际：说新闻》的学习过程中，教师可以首先带领学生观看《新闻联播》，感受主持人是如何介绍新闻事件的。而后组织学生以小组为单位对《新闻联播》的内容和形式进行模仿，有效提高学生参与实践活动的积极性。接下来，教师引导每一个小组挑选生活当中的新鲜事件进行新闻传播，可以是生活中助人为乐的事件，也可以是同学刚刚经历难忘的故事。在这一过程中有效锻炼小学生的语言整合能力，在学生交流合作的过程中提高他们的交际水平。当一个小组说新闻的活动结束后，教师可以要求另一个小组对上一个小组的新闻事件进行语言信息精简，进一步锻炼学生的逻辑思维能力和语言整合能力。这种趣味性的教学实践活动既突出了生活教学本质，也帮助学生获得了多种语言能力的提升，极大地提高了生活化教学的实践效果。

三、结语

综上所述，在小学语文教育教学中，结合学生的实际心理特点和学习情况，运用生活化教学，有效地加强语文与生活之间的必然联系，凸显了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。为了能够让学生的学习回归生活，又能为生活服务，小学语文教师要加强对语文课堂教学的生活化教学改革，通过优化教学设计，把控小学语文学习的各个环节和不足，加强对生活化教学的探究，使教学回归生活自身，变得更加丰富多彩。同时小学学生已经具备了一定的生活感悟能力，思维上也得到了长足的发展，并对事物都有了个性化的看法，而运用生活化教学不仅能够提高学生的生活情感高度，还能提升教学效果。

参考文献：

[1]钟爱民.小学语文生活化教学策略探讨[J].文渊（高中版），2019（5）：178.

[2]王艳玲.小学语文生活化教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（11）：41.