廖俊

摘要：初中道德与法治教育离不开实际的生活。所以，要提高初中道德与法治工作的质量与效益，就必须在具体的教育中融入生活化的理念，使课本与生活紧密结合，逐步达到整体的教学目标。通过对生活状况的认识，可以让学生在实际的生活中运用所学的知识，从而培养出更健全的人格。

关键词：初中;道德与法治;生活化

前言：

初中道德与法治建设既体现了思想政治教育的特点，也体现了时代的使命感。在新的课程改革背景下，道德与法治课程要真正实现“立德树人”这一基本使命，就必须适应时代的变迁和课程改革的趋势。在初中道德与法治教学实践中，教师在教学设计、教材使用、课堂教学等方面都存在着一些误区。所以，教师要做好榜样，成为学生生活中的榜样;要让学生把课本中的知识运用到生活中，让学习材料更生动;要充分利用社会力量，把初中道德与法治教学生活化，最终推动初中道德与法治课堂回归生活，实现“教育就是生活”的目标。

一、初中道德与法治教学生活化的重要性

初中道德与法治教学脱离生活是非常不科学的，其结果并不理想。本文从三个方面对初中道德教育进行了探讨：第一，促进初中道德与法治教学的实效。改变传统的讲授方式，使教学内容与实际案例相结合，通过模拟情景来增强学生对知识的记忆和领悟，激发学生学习的主动性，促进学生的学习，提高教学质量。第二，可以促进学生在课堂上的参与。在一定的情况下，教师可以采用生活化的教学方式来改革传统的教学方式。生活化教学模式实施后，没有一个固定的模式，在具体的教学过程中，要根据学生的实际需要，结合实际生活，以及学生普遍接受的教师所给的特殊信息，逐步地进行深入的体验，让学生体验到学习的快乐，提升学生在课堂的参与。第三，对提高学生的感悟是有益的。在这种生活化教学模式下，学生能够获得对生活的深切感受，从而认识到现实生活环境，增强自身的生存能力和思想道德水平。

生活化教学是在教学中运用生活中的点点滴滴，激发学生对生活的感知，对知识的理解，从而让学生对知识的理解更加深刻。通过对道德与法治课程的分析，使道德与法治课程更直接，提高教学效果，增强学生的社会责任感，使其达到了“教育即生活”的目的。

二、初中道德与法治教学的重要性与必要性

道德与法治课堂采用生活化教学后，课堂会更有活力、更生动，可以使学生的主动性得到最大的发挥，让学生都做好了学习和探索的准备，改变“要我学”到“我要学”的转变，从而使学生的学习的成效得到极大的改善。它既能促进学生的价值观念，又能保障其健康成长的心理，体现其独特的作用;同时又能充分地发挥其德育的功能，完成“立德树人”的基本使命，培养坚持立德为先，养成并具有崇高的理想，并使之养成崇高理想与奋斗、充满活力和乐观的人，达到“培育社会主义的建设者和接班人”的教育目的，使他们在德智体美劳中全面发展。比如，在教学“成长的节拍”时，教师可以引入生活化的教学素材引导学生回顾自己真实的成长经历，创设生活化的教学情境，以此完成对课程的生活化创新。将日常生活与教材紧密联系确实能唤起学生的共鸣，激发学生的学习积极性，营造一个生动活泼的课堂氛围，让学生更深刻地认识到所学的知识。生活化的教学素材不但可以激发学生的学习兴趣，还可以与学生产生共鸣，让学生对有关道德与法治的认识更加深刻，也可以为将来的发展打下坚实的基础。

而在初中道德与法治教学中，需要政府、社会企业、教师和学生的共同努力。相关部门应营造良好的生活化教学环境;教师要探索各种形式的生活化教学资源，实现道德与法治教学素材的丰富与课堂生活化情境的创设，为学生营造良好的课堂学习环境;学生应该以生活化的眼光积极探究生活中的道德与法治知识，充分发扬合作精神，在学习互动与生活实践中将生活和道德与法治学习紧密结合起来，积极参与各方面的活动，充分利用自己的主观主动性，积极融入以生活为导向的道德和法治课堂教学，实现自己的良好价值观和学习能力得到发展。

三、在初中道德与法治教学中实施生活化教学的策略

（一）确立生活化教学理念

由于传统的思想观念，一些教师仍然对学生进行灌输式的教学方式，导致了课堂教学的单调和乏味，学生对道德与法治的认识仍然停留在课本的层次，阻碍了精神层面的提升，则无法取得预期的教学成果。在此背景下，教师要尽快转变教学思路，逐渐向生活化理念渗透。首先，教师要认识到教学语言的转变，运用生活化的教学语言，对教学语言进行精心设计，积极地与学生进行沟通。第二，在实际的教学中，不能一味地按照课本进行讲解，要把自己的人生经历与课堂上的知识相结合，使学生能够更好地集中精力。比如，在“师生交往”的教學中，教师可以通过与学生交流趣闻，让学生明白与教师相处的各项事宜，从而使学生更好地发挥自己的作用，从而促进学生的健康发展。

（二）使生活教育的内涵更加丰富

道德与法治教学的内容与学生的日常生活紧密联系在一起，若只是讲解教科书中的个案时，课堂上的氛围会非常的枯燥。因此，要加强对生活材料的搜集，把教学内容和实际生活相结合，以加深学生对所学知识的认识。比如，在“我们的情感世界”的教学中，教师可以从父母的爱、同学的爱等角度去挖掘一些关于情感的故事，使学生感受到周围的关爱，懂得感激，从而产生浓厚的学习兴趣。通过大量的素材充分展示教材，使教学内容更加充实，有利于学生的健康发展。

（三）创新生活化的教学模式

道德与法治相对于其它学科而言，是一种独特的教育属性，因而不能采取与其他学科一样的教学方式，本课程旨在协助学生树立正确的道德与法治观念。所以，在课堂上，教师要引导学生认真地思考，把所学的知识变成自己的思想。比如，教师可以把注意力集中在一个话题上，让学生就话题进行讨论，并发表自己的看法。在“公民基本义务”与“公民基本权利”的教学中，教师可以让学生们就“公民的基本权利与义务”进行讨论和思考，让学生能清楚地了解和掌握公民的基本权利与义务。通过学生激烈的讨论，教师的总结，可以使学生的生活观发生转变，使学生的身心得到发展，从而达到道德与法治教育的效果。

四、结论

总之，随着新课改和素质教育的深化，初中道德与法治教学应用生活化的教学模式，将有利于提高教学效果，提高学生的课堂参与感，增强学生的认识。教师要重视生活化的教育理念，丰富教学内容，转变教学方式，培养学生全面发展的能力，使学生树立正确的道德与法治的观念。

参考文献：

[1]陈惠如.以核心素养为视角，提升初中道德与法治教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：274-275.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育品德与生活课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范初中出版社，2012.