朱惠珍

摘要：在英语教学中，导入是一个重要的环节，它是一节课的开端，良好的开端是成功的一半。加上学生有先入为主的心理，所以巧妙有效的导入能够激发学生兴趣和求知欲。但导入只占用整节课2到5分钟的时间，让学生整节课都能参与到教学活动中，导入与整节课的有效衔接至关重要。

关键词：高效课堂    农村中学生的英语现状    课堂导入     有效衔接

高效课堂及农村中学生的英语现状：

高效课堂简单理解就是师生用最短的时间获得最大的效益。特级教师黄爱华说：“导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师的运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教学风格的光华”，导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行进方式。英语学科作为一门实用性的基础知识学科，在锻炼和培養学科在初中各个学科之中，相对而言是学生学习的‘短处’，农村小学阶段的英语参差不齐，有的学困生竟然混淆了字母音和拼音。升入初中后开始系统学习，有的学生很容易转变角色有的就干脆放弃（男生居多）。学生对英语学科的学习感情相对比较薄弱，学习积极性比较低，这就要求英语教学工作者在进行教学活动时，要行之有效的方法将学生的注意力一开始就吸引进课堂，并做好与教学内容的有效衔接，从而提高英语课堂教学效率。

下面结合在教学过程中的一些尝试，谈谈感受。

一、复习导入法的有效衔接

复习导入法是最直接的导入法，也是最简单的导入法，也称温故而知新导入法，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识练习的起点，要做到与新知的有效衔接必须要求复习的内容与新知有必然联系，如果缺乏链接只会浪费时间、南辕北辙。导入要由浅入深，符合初中生的认知过程，使学生接受新知识更容易，便于将新知纳入学生原有的知识结构中，降低新知的难度。比如在教授一般过去时时，可以让他们对比已学的一般现在时的意义，结构和时间状语，从而理解一般过去时。

二、创设情境导入法的有效衔接

根据教学内容，教师可以设计或创设一定的语境情境对话或情境表演，从而切入主题，教师可以和学生共同参与也可以完全借助动作、手势、表情等肢体语言发布指令交给学生，利用图片、实物、游戏、简笔画、多媒体等有关教学方法，比如在教学天气时，可以让学生模拟英国人见面的问候语自编对话：A： Hi！ What’s the weather like today？ B： Hi！ It’s fine day today..最好的效果可以让学生模拟动画表演既增加了趣味还锻炼了语言。注意所选的情景表演不能过长、过难，所运用到的话语训练要体现本课或本单元的话语训练要求。

三、问题导入法

问题导入法是教学过程中比较常用的导入法之一，问题导入法是根据课文内容设置2——3个问题，以提问和回答的方式引起学生对新课之前的注意。冀教版的教材每课前都有THINK  ABOUT  IT ，我们可以直接借用问题思考，也可以另外设计问题。衔接时要注意所提问题不能过多和超出学生的认知范围，这样可以节省导课时间也可以在课前增强学生学习的自信心。比如：冀教版九年级UNIT6  Lesson  33  A fisherman  and a goldfish 就可设计这样的问题：Do you know the story ‘a fisherman and a goldfish’ in Chinese？  What  do you know it？  然后通过学生的回答基本上已经理解了课文的整体思路，这样再学起来就很轻松了。

四、音乐导入法

美妙的音乐可以让人心情愉悦与放松，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。对于学生来说，动听的曲调与优美的旋律为他们带来了快乐的同时还给他们增加了广阔的想象空间，活跃了他们自主思维能力，提高了学习英语的效率。比如在讲九年级冀教版UNIT6 Lesson   32   Moving  Pictures  时 课前给他们播放一段TATNIC 的主题曲：MY   HEART WILL GO ON  让他们猜歌曲的名字以及出处，从而吸引他们的兴趣导出本课电影的发展。另外课后题也给学生们列举了很多知名的电影名称。衔接的音乐也不能过长，只有意犹未尽的东西才能吸引他们课后的自主学习和探究。

五、背景导入

英语是一种语言，更是一种文化，只有将英语与背后的文化相结合，才能更好地学习英语，提高学习的有效性和文化氛围。我们的课文中涉及到了很多西方节日，比如EASTER， APRIL  FOOLS’  DAY ，CHRISTMAS，MOTHRES’  DAY  等，在讲授节日前可以给学生播放短片或文字描述让学生了解这些节日背景知识，以便正确了解这些节日，不至于过分地崇尚西方节日而忽略传统节日。

总之，在初中英语教学过程中还有很多课程导入的方法，不同的教学内容可采用不同的导入方法，精炼的导入和有效衔接能为学生降低学习难度还能营造学习氛围。没有良好的导入就没有好的教学开端，没有好的衔接就没有精彩的过渡和过程。导入是导游图的话，衔接就是最佳路线。他们有机配合才能带领学生遨游知识的海洋。

参考文献：

黎雪峰。初中英语教学中的导入法研究。重庆：考试周刊，2011.

白雪杰。初中英语课堂教学导入策略探析。河北：学术研究：2013

周俊。初中英语课堂中如何导入新课。贵州：小作家选刊：2013.

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