冀建利

摘要：随着课程教学的不断改革，信息技术以其生动的图像、声音等效果已越来越倍受教育界各学科教师的欢迎。传统的课堂教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的也多是粉笔、黑板和课本，尤其是抽象的数学教学知识更是显得非常单调、枯燥，影响了学生的学习热情，所以难以让学生接受;而信息技术应用于数学课堂教学后，即可把数学课堂转化为更广阔、直观的生活画面，进而再现数学知识的概念、规律，刺激学生眼、耳、脑、手并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感，激发了学生的学习兴趣和探索创造精神，从而大大地提高了数学课堂教学效率。

关键词：信息技术;数学教学;学习兴趣 ;创新精神;数学问题生活化

《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随之，现代信息技术在数学课堂教学中的应用也就成为一个热点话题，笔者也就顺应新课程标准把信息技术尝试应用到课堂教学中，感觉与以往教学效果就是不一般。现就自己在数学教学中应用信息技术的几点感触进行谈谈，以供广大同仁借鉴。

一、信息技术能把抽象的数学知识直观地再现出来，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。现代信息技术可以利用计算机随意播放PPT课件、动画、视频等，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了"教师一本书、一支粉笔、一张黑板和教师一张嘴的满堂灌"式的教学方式。利用直观情境触动了学生的大脑，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性，还节省了教学时间。

在导入新课时播放一个直观的视频动画，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在引导学生进入新课学习的环节上做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。

我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握，激起了课堂教学学生主动探索的热潮。

二、信息技术能再现数学概念的形成过程，培养学生的创新精神

数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是应用信息技术教学，让学生的眼睛和大脑跟着数学概念动起来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，培养了学生思维的灵活性，同时加深了对数学概念形成过程的理解，进而创造性地总结出数学概念。例如进行小学二年级数学上册《平移和旋转》时，（1）首先电子屏幕展示观光梯、缆车、推拉门、摩天轮、旋转木马、螺旋桨等生活中学生熟悉的物体让学生认识。（2）屏幕电子视频演示这几种物体运动轨迹，让学生观察、思维、分类，说明现象和总结概念。（3）学生兴致十足，脱口而出：像观光梯、缆车、推拉门这样，整个物体沿一条直线方向的运动现象是平移，而像摩天轮、旋转木马、螺旋桨这样，整个物体沿一个中心转动现象是旋转。（4）教师再因势拓展，生活中还有哪些现象是平移和旋转现象，学生又是身手示范，又是七嘴八舌，说个没完没了……透过现象，一瞬间学生就自主创造性地把数学概念逼真地描述了出来。

三、信息技术能引领数学课堂走向课外，实现数学问题生活化

数学来源于生活，学习数学其目的最终是为了解决生活问题。小学生学习数学的活动时间和空间有限，基本上局限于课堂教学，这对于充满好奇心又好动的小学生来说，学习数学无疑是一种制约和影响，而信息技术走入数学课堂后，就可以给学生展示活生生的数学问题画面，学生如临其境，参与当中，自然兴趣十足，学得好，学得快，教学效果好。例如学习五年级数学“分数的意义”中的“认识分数单位”一课时，教师可将例题利用多媒体技术转化成日常平均分西瓜的生活情境展示给学生，第一次切一刀，一分为二，在刚切开的每一份的基础上分别再一分为二，现在其中的一份又是整个西瓜的四分之一，这样一直切下去，切下去，共切了多少分，其中的一份就是整个西瓜的多少分之一，最后类推归纳出分数单位的定义——像这样的多少分之一的数就叫多少分之几分数的分数单位。分数单位的认识仅仅是通过一个生活中活生生的切西瓜活动让学生来完成了，学生没有脱离课堂，却如同参与了课外实践活动，感性和理性认识深刻，兴趣浓，自然而然地领会了数学知识。可见，信息技术引入数学课堂，真正实现了数学学科向生活化的回归，立即给数学学科注入了无穷活力，使数学课的开展前景更广阔，更深远，更美好。

课堂教学因信息技術而精彩，更轻松。信息技术给数学课堂教学注入了活力，必将推动数学教育改革的进程。只有提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，提高教师使用信息技术的能力，才能全面提高课堂教学效率，培养具有创新精神和信息能力的学生，实现培养会终身学习的人才。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以现实生活为契机，以丰富的信息资源为基础，以思维训练为核心，用现代信息技术为手段，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，相信只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的发展前景会更加辉煌、更加灿烂！

参考文献：

1、李晓平，张斌《浅谈信息技术与数学课程的深度融合》[J].科学咨询（科技·管理），2016（32）：141-142.

2、林怡芳《探究信息技术与小学数学的有效融合》[J];小学生（下旬刊）;2018年08期

3、李欣影 《信息技术在小学数学教学中的实践研究》[D];华中师范大学;2018年

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