白 芸，徐伟洲，马春艳，张宁宁

(榆林学院 生命科学学院，陕西 榆林 719000)

混合式教学是以学生为中心，以知识的输出为导向的一种教学模式，一般具有线下和线上同步学习[1]、课堂教学多元化、数字化和网络化、课堂评价体系相对健全化等特征[2]。混合式教学通过线上+线下的教学为学生自主学习提供了广阔的资源和有效的监督，以学生为课堂主体，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生自主探索、积极创新[3]。小组学习鼓励学生合作学习和自主探索，学生通过自主、互助、合作共同完成任务，能有效实现知识输出为导向的混合式教学理念。但在传统课堂小组教学存在分组随意、形式化严重，目的不明确，任务完成度低等问题[4]。基于SPOC平台的混合式教学由于其监督有力的课前自学环节、透明合理的成绩量化体系、多样灵活的课堂组织管理、详实可靠的教学过程记录为解决传统小组教学中存在的问题提供了有力的保障。而小组教学以目标明确的小组任务为驱动，有效解决在基于SPOC的混合式教学存在的自学积极性不高、翻转课堂教学的推进实施困难、课堂气氛活跃但重形式而轻实质等问题，能有效实现学生学习方式的转变和学习思维的转变，进而提高学生综合能力培养的高阶目标，加强混合式教学的教学效果，深化混合式教学改革[5]。本文从混合式教学和小组教学的特点出发，浅论基于SPOC的混合式教学与小组教学的结合方法，小组教学的课堂组织实施过程与评价反馈，以期进一步推动新时期课堂教学方法创新与改革。……