肖平

摘要：在小学阶段，学生的逻辑思维能力不足，对一些复杂的行程问题无法理解，可以借助画图的方式，将问题中的数据、关系体现出来，化抽象为直接，让学生更容易理解，提高教学效果。因此，教师要让学生掌握这种实用的工具，使得线段图在解决行程问题过程中发挥应有的作用。一般情况下，学生在学习线段图解决行程问题，会经历“会仿”“会画”“会用”，从而循序渐进的掌握这种画图方法，提高数学学习能力。

关键词：线段图;行程问题;内化

引言

在数学行程问题教学中，很多应用题关系复杂，并且比较抽象，教师可以引导学生利用画图的方法，在遇到复杂行程问题的过程中，利用线段图将各种数据和关系体现出来，培养学生对画图这种工具的应用，掌握数学学习的方法，并构建一套实用的流程，细化在画图应用过程中的流程，提高解题效率。通常情况下，学生在三年级的时候，开始接触线段图，教师教给学生线段图，让学生模仿自己画图的方法。在四年级的时候，要学会画线段图，解决一些简单问题，而在五六年级的时候，应学会利用线段图，解决行程问题中的一些复杂问题，灵活运用好线段图，体会线段图的作用，从而提升学生的解题能力。

1、会仿阶段让学生学会简单的行程关系图

1.1动手学画，掌握行程图基本特征

数学教师在为学生讲解线段图过程中，应从早期简单的行程问题入手，让学生逐渐体会线段图的含义和应用，了解线段图的画法和特点。……