马丽娟

“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”它不仅仅是自成逻辑体系的学科，应用广泛、与其他学科密切联系是数学最主要的特点。提高学生的数学应用意识是课程实施的重要关注点之一，”综合与实践”是培养学生应用意识很好的载体。那么，要使学生能充分、自主地参与““综合与实践””活动，选择恰当的问题，利用有效的资源是关键。《数学课程标准（2011）年版》指出：“教师要充分挖掘适合学生学习的素材，向学生介绍与数学有关的栏目，组织学生对感兴趣的内容进行交流，以增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。”。因此，教师应根据学生的情况，结合教学内容，敢于开发与利用生活中一切有利于教学活动的资源，让丰富的、有价值的教学资源走进小学数学课堂。

一、精选“生活素材”，体验数学生活化

生活是数学的重要“发源地”，也是运用数学的“试验田”。教师要依据教学内容，去捕捉“生活现象”，精选“生活素材”，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化。

例如：在复习“平面图形的周长与面积”时，我依据学生都是住商品房的实际情况，开展了主题为《小小家居装饰设计师》的综合实践活动，找来了一个学生家庭住房的平面图（见下图），让孩子们当一回小小设计师：“如果小文同学家想重新装修，你们能帮忙解决几个问题吗？”

问题：

（一）请算一算这套住房一共多少平方米？

（二）请你选一间喜欢的卧室，算一算如果铺上边长为50厘米的正方形地砖，需要多少块？……