王尉欢

摘要：新课改的教育理念是以学生为主体，这种教育理念不仅仅适用于教学，同样也可以应用在班级管理上，很多学生都希望得到老师的认可和肯定，而老师需要给学生更大的发展空间展现才能，所以学生自主管理能力的培养就显得尤为重要。

关键词：自主管理;班级学生;管理问题

引言：当前很多中职学生的素质相对较低，难以管理，而班级自主化管理对于教育工作有很大帮助，利用班级班委会的选拔制度，让学生主动参与其中，实现自己的事情自己处理，班级的事情合作处理，让所有的学生都能参与决策，为每一位学生创造锻炼的条件，培养新时代的学生。

一、全纳教育的应用于制定细则

全纳即接纳，是一种持续接纳所有学生的教育管理过程，拒绝歧视，提高参与性、合作性。每个学生都有在班级发表言论的机会和权利，在班级管理细则的制定中要综合班级同学的建议，为日后的执行起到了很多方便之处，因为这样的细则是综合了同学们的建议，并非老师自己的建议[1]。

二、班级管理中的问题

（一）岗位责任不明确

班主任为了能更好的锻炼学生，会设置很多班委会的职位，导致学生对自己的职责范围不明确，在发生问题的时候互相推卸责任，不能达成合作的目的，而且学生的责任范围有限，相对任务较轻，岗位形同虚设，这样会适得其反，导致学生对班级的事务处理的积极性降低[2]。

（二）事务管理的培训

学生参与班级事务管理的培训相对较少，学校注重的是班委会成员的培训而忽视了其他学生管理方面的才能。在学校学生可以通过班级事务锻炼处理事情的能力，只有加强所有学生处理事情的能力，增强学生自主管理的意识和管理能力，才能让学生站在管理者的角度处理事情和解决问题。

（三）学生的管理实权范围小

很多情况下，班主任在班级起到领导作用，处理班级的大小事务，很多学生仍然是被动地位，导致学生的自主意识的形成缓慢，而班级的班委会成员也仍然处于被管制的状态，这种情况导致学生不会在处理问题上提出自己的建议，学生的主体地位没有发挥作用。

（四）自主发挥的程度不足

虽然已经在实行讨论的形式处理问题和解决问题，但都趋于表面化，很多学生只是在完成任务，没有真正的参与进来。实现自主管理是为学生创造发挥的空间，展示才华和个性的养成，利于学生未来的顺利发展。

三、班级委员会的建立

当今时代是以学生为中心的教育模式，班主任是班级的教育者和组织者而非领导者，班级的学习氛围是要靠每个同学的共同参与，这就需要建立一个分工明确的班委会。班主任在培训班委会的同时，自己要以身作则，才能使班委会即全班同学信服，班主任的作用不仅仅是管理班级，更主要的是对整个班级的影响。好的班干部影响着整个班级的好坏，在班干部的选择上同样也需要方法和技巧，最好的办法是让同学们举荐，这样才能让同学们信服，当然被举荐的人也需要自己同意。

四、班级文化活动的开展

每周利用一个晚自习的时间进行班级的文化活动，例如：班级的辩论赛、班级的文艺表演、班级的班会等等活动，对于活动内容的选择，一定要积极向上，班主任也要融入学生们自编自导活动当中，确保学生们不会因为班主任的存在受到影响，让学生们释放学习带来的紧张和压力，对于性格相对内向的学生，他们发表言论相对较少，在班级的文化活动中可以看到他们的才艺，见证他们的成长。

五、班委会的人员调动

使每个学生都能得到锻炼的机会，班委会的人员也不能一成不变，要采用轮岗制和竞岗制，让每个学生都有机会体验班委会成员的责任。为了班级的未来发展，可以更合理的利用有能力的同学担任班委。班级使用竞岗的方式选择班委会成员，主要可以使用班级同学投票选择的方式进行选举，例如：班级同学匿名投票，投票活动一定要公开、透明，最终选出众望所归的班委会成员，班级这样的选举制度也在一定程度上促进了班级的发展[4]。

六、自主管理模式的前提条件

（一）班主任要在学生面前树立威信

这种威信并不是传统教学模式下的威信，例如：新生军训时期，班主任可以参与其中，关注学生的表现和个人身体素质情況，针对突发事件即使进行处理，军训休息期间要多多与学生进行沟通，融入学生群体并选择班委会的适合人选。

（二）学生热爱班级

想要实现班级的自主管理，首先要求学生必须热爱班级，班主任可以利用一些活动来提升学生的凝聚力，提升学生的荣誉感。

七、自主管理模式的方式

学生经常会出现这样那样的问题，作为班主任或者任课教师，应该针对学生出现的问题要第一时间进行处理。在处理和解决问题的时候首先要尊重学生，维护学生的自尊，不要在其他同学和老师在场的情况下训斥学生，应该了解事情的前因后果，对于犯错的学生，班主任不应该强制进行惩罚方案，应该让犯错的学生自己针对自己的错误提出惩罚自己的方案，通常犯错的学生会惩罚自己打扫教室一个星期，或者默写课文等等，针对主动承认错误的同学，班主任可以适当的减轻惩罚，并表扬其用于承担的精神和勇于改过的精神，而面对不知悔改甚至欺骗的学生，应该加倍惩罚。

结束语：班级的管理是非常重要且复杂的活动，要坚持以学生为主体，每个学生即是管理者，同样也是被管理者，发挥学生自主管理的能力，为调动学生参与和管理班级事务，增强学生自主发展的意识创造了条件。符合提高学生素质的要求。

参考文献：

[1]严萍.学生“全员参与、自主管理、模块化、团队式”班级管理模式解析——新教育所倡导的班级管理模式[A].成都市陶行知研究会.2018年成都市陶行知研究会学术年会论文集[C].成都市陶行知研究会：中国陶行知研究会成都市分会，2018：7.

[2]李蓉，陈勇，李金萍，陈香，陈浩，江青荣，尹华，龙翔，何丽萍.完善学生班级全员性自主管理的途径探索[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.

[3]袁川.自主管理、自主学习、自主发展——兼谈“全程全员全域”人才培养模式在某班学生中的实践研究[J].贵州师范学院学报，2012，（05）：51-54.

[4]谢晓霜.自主管理背景下高中学生的全员管理——引导班级学生自主管理经验[J].教育，2020，（09）：34-35.