杨红莉

摘要：红色代表着希望、胜利、创造、勤劳、勇敢、自力更生、艰苦奋斗、不怕流血牺牲等，是中国共产党价值追求和中华民族精神内涵最生动的象征。做好红色革命教育，大力弘扬革命传统，广泛开展革命教育，用党领导人民进行革命斗争的光荣历史和伟大功绩感召人，用革命先烈的英勇事迹和崇高精神激励人，让红色基因代代相传，把红色火种播进每一个学生的心中，树立他们正确的人生观、价值观、世界观。因此，在小学语文教育过程中积极渗透红色革命教育，是新课程改革持续推进背景下语文学科发展的重要趋势，也是具体落实国家“文化自信”过程中的主要内容。而小学一年级语文教学则是渗透红色革命教育的开端。

关键字：语文教学;红色教育;红色基因

红色代表着希望、胜利、创造、勤劳、勇敢、自力更生、艰苦奋斗、不怕流血牺牲等，是中国共产党价值追求和中华民族精神内涵最生动的象征。中国共产党自1921年成立以来，为了全国人民的幸福生活而进行了艰苦卓绝的斗争，实现了民族独立、人民解放，并向着国家富强、人民富裕的目标不断迈进。做好红色革命教育，大力弘扬革命传统，广泛开展革命教育，用党领导人民进行革命斗争的光荣历史和伟大功绩感召人，用革命先烈的英勇事迹和崇高精神激励人，让红色基因代代相传，把红色火种播进每一个学生的心中，树立他们正确的人生观、价值观、世界观。因此，在小学语文教育过程中积极渗透红色革命教育，是新课程改革持续推进背景下语文学科发展的重要趋势，也是具体落实国家“文化自信”过程中的主要内容。而小学一年级语文教学则是渗透红色革命教育的开端。

一年级语文红色经典作品主要是《吃水不忘挖井人》。这是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了名叫沙洲坝的村子的吃水困难问题。乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源。通过课文的学习，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。文本的阅读本身不难，作为一年级课本选文，这篇课文的难易程度还是非常适中的，真正的难点是时间。面对一年级的小学生，如何让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的孩子们更好地去理解课文的内容，并且把课文中想要传递的红色革命教育主题的内容和基础的语言教学结合起来，并不容易。于是，我们需要在细节上下了功夫。

首先我们需要解决的是因为“时代久远” 带来的问题。

现在很多孩子没见过扁担，更不知道挑水，所以我们在教学的过程中可以添加很多过去年代人们用扁担挑水的图片，更直观形象地感受挑水的不易。

其次，我们需要解决的是当地人为什么不挖井的问题。通过资料的补充，我们才能找到答案。 原来，毛主席在沙洲坝和村民聊天中得知，沙洲坝人一直都在饮用涝坝污水，既难以下口，又不衛生。问他们为何不挖口井，皆摇头不语。原来干旱的沙洲坝，被风水先生说成是条旱龙，不能打井，如果打坏了龙脉，十邻八乡都要遭殃。毛主席不信邪，带领战士和乡亲们挖井，毛主席一边挖井，一边乐呵呵地对大家说：“听说有的乡亲迷信风水，不敢打井，怕得罪旱龙爷，坏了屋场害了人。可我不怕，如果旱龙爷怪罪下来，让它来找我好了！”一席话逗得大伙都乐了起来。几天后真的挖出了水。小小一口井，贮满清泉，也贮满毛主席一心为民的深情厚意。这些资料的补充，更能让学生体会到毛主席为人民服务的精神。

有了教材，有了精心的课堂设计，这些“红色基因”就能进入孩子们的心灵吗？现实告诉我们，从教材到学生内心的转化过程还是会有损耗的。拿到红色经典课文的时候，我们大概可以知道，文章所想要表达什么，但是再深入一些，我们就琢磨不出来了。

我们可以把小学语文课本中的一些革命传统教育经典课文择选出来或者和孩子一起搜集一些相关的红色经典故事，和孩子们一起诵读。在诵读的过程中，让孩子们体会语调和语气的变化，感受情感的起伏，从情感的自我表达里面，体会人物和事件的情绪和状况。

另外，用孩子们可接受的、和现实联系紧密的方式来进行教育是非常重要的。我们除了重视课堂教学，这是革命传统教育的主阵地，通过老师上好教材、上好课，对孩子们进行非常直接的教育;还可以通过开展一系列的主题教育活动，比如举办“毛泽东见面会”主题班会，“我来讲红色经典小故事”，“爱国歌曲我来唱”等孩子们喜闻乐见的形式来传承红色精神。

我们的红色经典文学作品既展现文学的魅力，又要带给学生正确的价值观念和道德取向，只要细细品味，慢慢琢磨，总能带给我们意外的收获。

参考文献：

[1]梁晓勤.贺州红色文化在语文教学中的运用探索[J].小学教学参考，2019，（21）：22-23.

[2]王玉莹.小学语文教学中红色文化传承策略分析[J].山东青年，2018，（2）：38，40.

[3]李根萍.三口红井.解放军报，2017-01-23，（12）