李军华

学习英语，无论是锻炼听说，还是记忆词句，首先都必须靠语感。从理论上讲，语感就是人们对语言的一种敏锐的感知，是理解和综合运用语言的能力。语感是在对语言正确理解的基础上，通过大量的听、说、读、写的训练而培养起来的超级能力。教学实践证明，英语学习的成功很大程度上取决于语感的好坏，因此，在英语教学过程中，教师要特别重视对学生英语语感的培养。

听、读是学生学习英语萌生语感的重要手段。我在教学过程中十分注重引导学生多听多讀。英语音频具有发音准确、语调优美、生动形象、可重复性强等特点，教师应及时帮助学生分析语音、语调及发音方法，引导他们仔细品味英语语言的自然、流畅、优美。在指导学生跟读、仿读时，鼓励学生看谁读得准确，读得语调优美，读得自然，读得有感情，从而自然地培养学生的语感。 培养语感和培养兴趣是相辅相成的，为了引导和保持学生对英语的兴趣，我在英语教学中特别注意让学生交叉听英文歌曲，看英文电视节目，久而久之，英语的功能词语、句式、情味、气势，就在学生的脑海里留下了深刻的印象，进而产生了强烈的语感，有了语感，学生就能在听、说、读、写中分辨出语言使用正误与优劣。

语感还要靠经常性的训练来提高。在教学中，我特别强化了学生诵读训练，让学生通过诵读反复感受语言的语境，这个过程是一个“实践 一一感知一一再感知”的良性循环过程，可以使学生的认识和理解逐步深化，诵读时，多种器官得以动用，并伴有多种思维方式，对教材的诵读既能感知具体语境的表达技巧、语言气势，又能引导思维的聚合与发散，反复感受规范语言，这样，语言运用的规律就会在脑海里自动结合成一种语言知觉，进而产生强烈的语感。

开展英语活动也是培养学生语感的一种好渠道，英语是一种交际工具，它的学习和使用离不开交际活动，在活动课上，教师引导学生运用英语进行交际，主动地说英语，一定程度上既是学生“消化”所掌握的语感，又是在丰富语感，并在自觉的语感训练中提高英语交际能力，这也有利于学生更多地吸收和运用生活材料和语言材料。吸收的语言材料越多，运用越频繁，对丰富语感，提高语言能力奠定的基础就越牢固。

开展英语活动课，是学生依靠英语语感展开思维的过程，让学生自己动脑、动口使用语言，既活跃了思维，也为学生学思结合和知行统一创造了一个良好的环境氛围，这有利于规范学生的语言习惯，提高他们综合运用英语的能力。