王跞

开发和利用学科教学资源中与积极心理相关的资源，不仅有利于提高学生的学科素养，还有利于培养学生自律、团结、友善、感恩的积极心理品质。“回归教材，回归课堂，回归生活，回归学生”，这是教学资源开发的指导思想和根本途径，也是开发积极心理品质教学资源的源泉和载体。

一、开发教材中显性的积极心理元素

显性积极心理元素指的是教材通过文字和图片等内容，直接表达积极心理品质教育的意向。学科教学资源中的显性积极心理教育元素，比心理学抽象的理论、课堂上教师空洞的说教更能发挥情感上的感染作用。因此，教师要善于深入发现和利用显性的积极心理教育元素，让学生在接受学科知识的同时，得到相应的积极心理品质培养。

1. 主题萃取，让资源集中。

主题萃取指的是根据积极心理培养的要求，对学科教材内容进行梳理、整合，将同一个品质的素材集中在一起，提炼出共同的培养点。

以“感恩”为例。语文教材的每一个学段都有感恩题材的文章，教材中所表现出来的“恩”是丰富多彩的：对自然之恩，对父母之恩，对祖国之恩。统编版小学语文五年级上册第六单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为专题，先后安排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，通过三个不同的故事，让学生感受父母对孩子的爱的不同表达方式。在单元教学中，教师要引导学生品读作者描写的生活场景和细节，在理解课文的同时，唤醒学生的生活体验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的情感，感受父母的舐犊情深，从而激发他们对父母的感恩之情。……