程芳

运算能力的好坏决定着学生的数学基础能力的高低，它是学生必须掌握的一项数学基本技能。运算能力并非一种单一、孤立的数学能力，而是运算技能与逻辑思维等的有机整合。在教学中强化对运算错例的分析，有助于学生运算能力的提升 。

一、加强数感训练，提高运算正确率

数感不是与生俱来的，它是学生在不断地实践体验中总结出来的。让学生经历有趣的实践活动，建立生活与数学的密切联系，通过对数的认识、感知、应用，体会数的含义，强化自身对数的敏感程度，培养数感。

错例1：99×26=（99+1）×26=100×26+26=2626。

像这类错题，主要是学生对整百的数字比较有“感觉”，运算也比较熟练，这样就容易形成思维定势。教学中，教师引导学生分析数据的特点：99是一个什么样的数？能直接把它看成100吗？为什么？然后呈现错例，让学生分析错误原因：99看成100，多加了1就要减去1，否则大小就发生变化。所以正确解答应是99×26=（100-1）×26=100×26-26=2574。教师应该加强对学生数感的训练，让学生在学中练，在练中学，提升数感，进而提高运算的准确率。

对于一些容易混淆的概念，教师通过对比辨析，讲透内涵，讲清外延，揭示概念的特征，从而理解其本质。对于这道题的教学，教师还要加以拓展：如果是102×26又该怎样算？通过练习，再加以对比，引导学生找到其中共性的知识：其中一个乘数都是接近整百的数，都要利用乘法分配律，都要看成100;不同的是，多加要减去，少加要加上。挖掘到错误资源，一定要充分利用，达到触类旁通的效果。……