于浩

语文教师进行语文教学设计时，十分重要的环节就是对教材里的文学作品进行解读。“教师文本解读水平的高低，关乎到学生学习的范畴，感悟的外延，收获的程度。”[1]有效开展阅读教学要求教师准确地解读文本，“做好解读文本的第一人”[2]。但是，这些进入了语文教材里的作品“已经不是图书市场上的随便购到的那一类作品，也不是指作者原初创作的作品。”[3]语文教科书里的文学作品已经变成了“教学用文学文本”了。基于“教学用文学文本”的性质，教师的解读就不能是“一般读者”的解读。对教师而言，必须树立解读“立足于语文教学、服务于语文教学”的理念。文本解读不仅要能解读出文学文本的内容、形式、情感等方面的要素，而且还要能够确定文本中蕴含的学生语文素养习得的要素与条件。因此，文章分别从取向、维度和角度三个方面着手，试图探究语文教材中文本解读的方略。

一、坚持一个取向：语文教学目标

教学目标是整个教学设计的出发点和落脚点。传统教学论站在教学者的角度，强调以“教”为中心，认为“教学目标是对教师施教活动的标准和要求”[4]现代教学论则主张“以學定教”。L·W·安德森等人认为教学目标是“我们想要学生学习的结果”。因此，语文教学目标就是预期的、明确而具体的语文学习结果。在语文教学过程中，教材中的文学作品是达到教学目标、促进学生习得学习结果的外部条件之一。但文学作品中往往包含着听说读写字词句篇语修逻文等各种要素。……