【摘 要】影响力学校建设共同体由江苏教育报刊总社倡导成立，是将全省不同特质的优质学校紧密结合在一起，为学校发展提供的一个崭新平台。影响力学校建设共同体的应然样态是理念共享、特色共建、教研共进，通过加强领导力、凝聚向心力、发展创新力等实施路径，全面提升共同体成员校影响力，助推教育高质量发展。

【关键词】影响力学校;共同体;教育高质量发展

【中图分类号】G521  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）10-0043-03

【作者简介】仓定志，江苏省盐城市盐南高新区教育发展中心（江苏盐城，224005）党委书记、主任，正高级教师，江苏省盐城市敬贤路实验小学党支部书记，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。

当前，在义务教育资源均衡化配置和“双减”政策落实的大背景下，一所学校如何在众多学校中脱颖而出，为学生提供更优质的教育服务，并发展为区域内有影响力的学校，是摆在学校管理者面前的一项重要课题。对当下学校来讲，寻求教育合作，借助他校之力，实现发展共赢，不仅是一种积极向上的心态，也是实现学校高质量发展的智慧。近年来，江苏教育报刊总社倡导成立影响力学校建设共同体，将全省不同特质的优质学校紧密联合在一起，为学校高质量发展提供了一个崭新平台。

一、影响力学校建设共同体的理论溯源

在教育领域里，共同体理论可溯源至杜威。杜威认为教育即生活，学校即社会。他主张共享的经验是人类最大的利益，民主共同体的价值是相互尊重、相互容忍、公平交换、分享经验。博耶尔对美国的一些基础学校进行调查研究，发表了题为《基础学校：学习的共同体》报告，认为有效的学校教育核心要素是建立真正意义上的学习共同体。佐藤学提出学校作为“学习共同体”的构想，并将“学习共同体”的学校定义为学生共同合作学习的场所，是教师作为教育专家共同合作学习的场所，也是家长与市民共同合作学习的场所。

影响力学校建设共同体基于教育共同体理论，从校内共同体发展到校际共同体。影响力学校是在区域范围内具有一定影响力，并对其他学校产生积极影响的学校。影响力学校建设共同体以有效提升共同体成员校影响力为目标，以建立一个融合融通、共生共贏的学校互助系统为措施，借助平台活动打破学校原本封闭的办学格局，促进共同体成员校在合作中发展，寻找到提升影响力的最佳路径，从“区域名校”走向“省市名校”，进而走向“全国名校”，助推区域教育高质量发展。

二、影响力学校建设共同体的应然样态

影响力学校建设共同体的关键是打通学校之间的文化界限，实现“破壁”功能。共同体成员校分享交流先进的管理理念与办学经验，从学校本位走向更广阔的天地。

1.理念共享。

学校办学理念需要不断探索和精心提炼，办学理念经过“碎片化—系统化—明确化”的过程，逐渐趋于固化，并形成一所学校独特的教育风貌。若学校急于求成，一定程度上会影响学校健康发展。影响力学校建设共同体在打造过程中，首先是成员校之间彼此交流、传递和共享学校办学理念，带动共同体内学校互相学习、借鉴，并在更高的层面、更开阔的视野上重新审视本校办学理念，进行去粗取精的探索，从而使每一所学校办学理念得到更新和升华。

2.特色共建。

良好教育生态的营造，其核心就是学校之间良性竞争、特色发展，而实现的关键就在于促进学校多样化发展，并发展为一所有鲜明特色的学校。影响力学校建设注重办学特色的多样化和丰富性，通过办学特色的研讨，把握新时代学生的学习需求，探寻素质教育的发展方向，发现学校特色发展、内涵提升的突破点。

3.教研共进。

与校本教研相比，校际教研共同体更具有同质促进、异质互补的优势，更能发挥合作、改进和沟通的功能。影响力学校以共同体的运作模式联合互动，整合学科资源、教师资源，根据各自发展需求，开展主题鲜明、形式多样的教研活动，促进共同体成员校教师专业素养和教学质量不断提升。

三、影响力学校建设共同体的实施路径

影响力学校建设共同体并非依靠行政监督和管理，其组织形式相对松散，需进一步加强领导力、凝聚向心力、发展创新力。只有构建学习的共同体、发展的共同体，才能使其不断产生影响力。

1.加强领导力。

江苏教育报刊总社负责协调和管理，创造有利于影响力学校建设共同体的内部机制和外部环境，形成一定规程、制度和文化，营造鼓励信任、相互理解、彼此分享的氛围，使共同体学校深度合作成为可能。当然，影响力学校建设共同体绝不是消除学校差异，而是彰显每一所学校的特色，追求共同体学校“和而不同”，从而达到“各美其美、美美与共”的美好境界。一是建立议事机制，成立联席会议工作领导小组。由各共同体成员校校长作为联席会议成员，按照民主集中制和集体讨论决定的原则，建立高效科学的决策运行机制。每年初举行共同体成员校参与的会议，研究制订共同体年度目标，明确攻关重点，细化实施方案，确定预期成果及展示方式等。二是建立共享机制，积极推介学校之间的优质资源，指导成员校需根据本校发展情况，列出可共享的优质资源和期望得到的帮助支持。由江苏教育报刊总社统一结对资源供需学校，建立资源供需菜单，通过“一对一”“一对多”“多对一”等方式，真正打破区域壁垒，密切成员校之间的联系，实现精准帮扶，保障成员校优质资源共建共享。三是建立考评机制，强化评价导向。研制影响力学校建设共同体评价指标体系和考核办法，改变单纯的结论式、静态化评价方式，注重共同体成员校过程化、可视化、动态化发展等评价。按年度对共同体成员校进行发展性评估，确保共同体成员校都能得到全面客观评价，从而真正激发共同体成员校的发展活力。

2.凝聚向心力。

共同体应该是一个温暖且舒适的场所，一个温馨的有向心力的“家”。在这个家中，每一所共同体成员校不再处于孤立的状态，大家彼此信任、互相支持，以积极心态在共同体中寻找前进的方向。因而，要进一步凝聚共同体向心力，生成“黏合剂”，通过共同的力量和一致的行动，达到提升和释放影响力这一共同目标。一是教育专家联席，充分发挥江苏教育报刊总社平台的影响力，集聚省内外教育专家，成立共同体学校发展专家导师库。采用专家联席方式，以高站位引领、高质量指导、高标准服务，协助培养卓越教师团队，深度参与课程教学研究，提炼教育教学成果，指导学校特色发展;同时对共同体成员校发展过程中的难点问题精准把脉，提出解决方案，助力学校高质量发展。二是研讨活动联办，梳理当前教育热点问题，形成年度重点研究方向，着力解决学校教育教学管理、课堂教学改革、教师队伍建设等重难点问题，发掘并提升研讨意义和合作价值，提高活动含金量，推动教育教学变革。三是网络平台联通，积极把握信息化、人工智能等新技术变革机遇，充分利用学校信息化教育教学装备，以及QQ、微信等软件，建立网络互动共同体专区，开展“互联网+管理”“互联网+学习”“互联网+教研”等项目实践活动，加强共同体内管理人员、师生互动交流，实现共同体校际资源互联互通。

3.发展创新力。

共同体成员校的创新力不仅需要学校内部的革新，更需要共同体学校之间的积极合作。要根据共同体成员校现实情况和真实需求，创造条件让先进理念和优质资源在共同体学校之间共享，切实增强共同体内的信息流动性，引领共同体成员校从共享走向共生，由学习模仿走向自主创新。一是学校核心文化创新。文化是学校的核心竞争力，是一项不容忽视的重要教育资源，需处理好传承、改革与创新的关系。要指导学校以前瞻性、整体性的文化视野，全面系统梳理自身文化，开展学校文化专题研讨和专家论证，不断优化学校的办学愿景、发展目标、“一训三风”等顶层设计。二是学校课程建设创新。要直面新课程改革，加强对课程实践的思考，共同体成员校相互借鉴优秀的校本课程，通过改造、融合等路径，开发符合自身特质的校本课程。围绕学生学习这一中心，探索“大单元”“大主题”“任务式”“情境式”“项目化”等学习方式研究，打破学科之间的界限，实现德智体美劳“五育并举”，切实发展学生核心素养。三是学校办学管理创新。当前“双减”政策落地，共同体成员校要强化教研组、项目组建设，聚焦“备、学、练、辅、评、研”六要素，积极研究减轻学生作业负担、提高课堂教学效率和课后服务水平的有效对策，建立与新时代课改相匹配的教育教学管理体系，促进学生全面发展，缓解社会教育焦虑，让教育真正回归校园、回归本真。

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