【摘 要】在信息化教育的推进中，南京市建邺教育人一直走在率先探索的道路上。他们关注信息技术在教育领域中的全景应用，既注重新技术与新方法的尝试，也注重技术的教育效能，以信息技术覆盖人的整个成长过程，运用技术优化教学决策，在追求学习新生态的道路上进行了许多有益的探索实践。

【关键词】学习新生态;信息技术;学习空间

【中图分类号】G434  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2022）10-0064-02

【作者简介】沈书生，南京师范大学（南京，210097）教育科学学院教授。

特定的教育样式往往与特定的教育文化有关，区域教育文化的形成与其特有的教育生态有关。在教育改革与实践过程中，建邺教育能够围绕当前信息化变化的特征，从人与学习空间的关系出发，积极探索新时期学校发展与教学的内涵变化，通过大量的信息化教育实践行动，不断丰富和完善学校教育变革的路径，形成了许多比较有价值的实践经验。

一、构建信息时代的学习生态

信息技术的日新月异，使得人类的生产力得到了极大改善。在此过程中，学校教育中出现的许多低效能问题，也促使人类开始追求向技术借力，运用技术解决教育教学中的问题。

人们对于教育中的问题发现的程度有多深，那么对于信息技术的教育价值的认识水平就会有多高。当新的技术出现以后，教师从“站在岸边”观望，到“涉入其中”进行尝试，再到游刃有余地应用技术来支持教学活动，从简单地运用技术进行教学改变，到借助技术优化教学行为，技术正在从过去的“辅助者”变成当下的“支持者”，从过去的可有可无变成了当下的不可或缺。由于技术的融入而创生的学习新生态，正在改变教学关系与学习关系。

二、注重人与技术的协同发展

从投入与产出比的角度来看，教育信息化有没有提升教育的效能呢？对于具体的学科来说，信息化到底解决了学科的什么问题呢？基于此，建邺教育进行了一些具体的实践。

1.发挥群体主体责任，创建现代学习空间。

建邺教育能够从不同群体的特定责任需求出发，面向不同群体建立与其角色分工相一致的信息化能力建设，为区域的信息化教育提供了保障，从而为设计并创建符合教育需要的学习空间奠定了基础。这里有高速的网络支持，有各种支持交互的电子大屏等。学科教师置身于新的学习生态中，他们在课堂中或课外尝试运用不同的工具来支持自己的学科教学，不同的技术都能够彰显出独特魅力。

2.关注技术价值变化，设计多种学习样式。

在信息技术应用实践的过程中，信息技术有多方面的学习价值：一是作为学习内容并成为人的基础素养;二是作为学习工具并成为人的基本技能;三是作为学习特色并成为人的专业特长。基于上述多方面的理解，建邺教育既注重强化信息技术相关知识或技能的学习，也注重引导广大师生运用信息技术变革教与学的方式，通过线上与线下的结合，积极探索有利于学生成长的个性化学习路径。

3.重视学习风格差异，提供多重学习体验。

在教育实践过程中，不同的学生往往有不同的学习风格。学习过程就是要通过设计多种学习活动，帮助学生以符合其个性特点的方式完成认知行为。当学生置身于真实的世界，各种外部事物作为学习的刺激物，就有可能会引起学习者产生一定的反应。教师通过适当引导，让学生对特定的客体产生认知。学生在不断思考的过程中产生认知冲突，这是激发学生产生学习欲望的重要动因。建邺教育巧妙地向技术借力，通过建立多样化的学习体验场景，积极引导学生身体与心理的共同体验，有效促进了“行为—认知”的共同发展。

4.减少个人主观判断，基于数据合理决策。

建邺教育在实践中注重培养数据意识。教师通过分析学生的学习行为轨迹，对学生在学習过程中所表现出来的差异性有了准确判断，可以更好地诊断教学问题，做好教学决策，给予不同学生有差异的学习指导。

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