王辉

摘要：“思维”与“表达”都是学生学习能力的体现，英语作为语言，是思维的外在体现，通过“表达”传递说话人的思想和情感。要想提升学生的表达能力，教师应该利用课内外时间，结合平常的教学和学校开展的实践活动，尽量为学生创造符合学生实际的语言交流、表达和运用的机会。

关键词：小学英语 思维能力 表达能力

2016年，笔者所在地市举行了一次小学生英语口语技能大赛，比赛分为self-introduction、talk about the pictures和answer questions from the judges三个环节，本人指导的学生参加了市区两级比赛的选拔。看到一个个小学生在Self-introduction环节中语言有声有色、滔滔不绝，才艺展示令人赞不绝口，但是到了看图说话这一环节时，学生顿时哑口无言，或只是简单的词句堆砌，严重缺乏思维的逻辑性和条理性，这幅画面让我久久不能忘怀。当然，出现这种状况不能责怪孩子，而应该反思我们的英语课堂。

2011年版《小学英语课程标准》英语课程目标二级目标中明确规定了英语“表达”的目标，这些目标的提出，都是从表达的角度出发，让语言学习达到自身的语用功能，提升学生的思维水平。发现了问题，有了目标，于是我就大胆地开展实践，在班级和学校开展主题汇报、主题演讲和文化节活动，来提升学生的英语思维和表达能力。

一、结合教材主题，开展汇报交流

英语作为一门语言，应该注重对学生能力的培养，培养学生的语言表达能力，发展学生的思维能力，从而培养学生的国际视野和创新能力。而现实的课堂上，由于大班制和考核评价体系的制约，学生被动学习仍然是英语教学中的常态，教师的作用还停留在知识的传授上，学生自主学习参与度不够高的问题仍然普遍存在。

笔者在课堂中采用了Report的形式，Report一般安排在每周的最后一节课，要求学生到讲台上使用报告或演讲的方式表达自己对某个话题的想法，这样不仅可以提升学生的口语表达能力，更能促进学生思维能力的提升。首先，我将班级分为六个小组，每组安排一位组长，负责主题的搜集和汇报的准备工作，鼓励每个小组就我们所学教材的话题开展交流汇报，也可就社会热点进行交流汇报，汇报形式可以是单人或多人合作，同时可以运用多媒体工具。比如在学完人教版五年级下册英语My favourite season这一单元后，组织学生开展Colourful seasons的汇报，同学们享受了一次关于季节的试听盛宴。下面就是我班同学的一篇汇报稿。

Colourful seasons

Summer comes，the weather is hot.I like summer，Because I can eat ice-cream，and I also can swim with my father.It is cool in fall，the farmers are busy，and I can eat apples，grapes，pears and so on，they are tasty.Winter comes，it’s usually snowy，I can play with snow！ Spring comes，it’s warm，everything comes back to life again，there are green trees，blue flowers，white flowers and red flowers.I like spring the best.I can fly kites with my elder sister！

二、立足學生实际，开展演讲比赛

一次偶然的机会，我在一档综艺类节目中看到这样的一幕，节目组安排明星们走进联合国，完成“史上最难完成的任务”——就sustainable development（可持续发展）挑战全英文演讲。这对于很多连英语发音都很困难的明星们来说，好像是不可能完成的任务。在整个排练过程中，必定是困难重重，甚至几度濒临崩溃。但是最后呈现给大家的是一段很完美的演讲，演讲中通过图片和一些数据，让人深刻认识到水资源的匮乏，最后呼吁大家节约用水。短短的几段演讲让我印象深刻，明星们思维非常清晰，虽然发音有时候不标准，但是一点都不影响演讲的效果。

演讲对学生的语言技能、语言知识储备的要求较高，所以主要针对高年级学生。每学期期末结束前，我都会组织学生开展一次演讲比赛（Speech Competition），要求学生在演讲过程中主题鲜明、语言流畅、条理清晰、情感丰富。如在学完人教版小学英语六年级上册第二单元后，我组织开展了一次关于“Future Vehicles”的主题演讲活动，除了让人脑洞大开的奇思妙想外，还有很多同学提到了环保问题。以下是一位学生的演讲稿。

Cars start with water

Recently，there are 270 million cars in China by June，2020，which only include 4.17 million new energy vehicles.The problems of traffic jams and pollution are serious.But reduce the amount of private cars isn’t reality.So I design a car.Look！ It’s the same to our cars，but it started without oil.You just add water at your home.Maybe sounds incredible，but the scientists have researched for many years.I believe it can be true in the near future.

三、利用学校文化节，创造表达机会

（一）讲述英文故事

我校学生接触英文故事主要来源于学校开展的电影课程以及家庭开展的英文绘本故事阅读。通过看电影和读故事，同学们对故事中的人物、情节和背景都有了进一步的了解，结合觀影后开展的影视配音活动，学生们掌握了一定的语言基础。在此基础上，再开展讲述英文经典故事活动，学生发音清楚、语调自然、声情并茂，表达能力得到进一步提升，思维的条理性、准确性和灵活性也得到相应提升。

（二）诵读英文诗歌

诵读可以有效地促进语言的学习，而诗歌是一种学生喜欢的语言载体。诗歌表达了作者丰富的情感，诗歌的句子短小精炼，朗朗上口，再配上音乐，加上感情，学生置身于作者当时的情境中，所以深受小学生们的欢迎。针对不同年龄段的学生，我经常通过QQ、微信班级群给学生推荐一些优秀的英文诗歌，并利用每天上课前的五分钟，邀请班上的同学进行配乐诗诵读，为学生今后的自由表达打下了坚实的基础。

（三）表演英文话剧

在学校每年的文化节中，压轴大戏非英文话剧和课本剧表演大赛莫属，这个活动也是同学们最期待的。在表演过程中，同学们通过丰富的语音语调、流畅的语言表达把很多经典的故事演绎得淋漓尽致。这些剧本除了国外的经典故事外，还有很多中国古代的故事，如《花木兰》《猴子捞月》《牛郎织女》等。

（四）开展阅读分享

阅读不仅可以增加词汇量，还可以品味到原汁原味的语言表达，体会到作者的思维品质。所以笔者一直注重学生的课外阅读，近年来，先后组织学生开展了多次读英文原著的活动，得到了学校、家长和同学们的积极支持和参与，并收到了非常好的效果。如开展了共读《Little prince》《鲁滨逊漂流记》等经典英文原著，同时还多次开展了阅读分享会，鼓励学生将阅读的收获进行表达分享，从而促进学生的成长。

笔者一直在尝试通过各种形式为学生尽可能多地创造语言表达的平台，以培养学生的表达能力和思维能力。特级教师朱煜老师曾说过：学生的学习能力体现在学生的思维能力，思维能力在语言学习的过程中表现为学生的表达能力，学生会用最简洁的语言表达出自己的所想就是语言教学的最终目的，表达与思维是相互依存的，会表达思维肯定清晰，思维清晰表达肯定很精彩。

在这些活动的带动下，同学们对英语学习产生了浓厚的兴趣。我也将继续探索更多的方式，以提升学生的表达能力和思维能力，让语言表达更加精彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王蔷.以戏剧教学促进小学生英语学科能力——北京市芳草地国际学校英语戏剧课探索[J].课程·教材·教法，2016（2）.

责任编辑：赵潇晗

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