高磊

摘要：阅读是学生了解并掌握语文知识点的基础，也是学生认识世界的重要途径。因此，在小学阶段提升学生的阅读能力，对学生而言有重要的意义。但是在实践中，小学语文阅读教学活动的效果并不理想，仍旧存在一些问题需要解决。基于此，笔者结合小学语文有效阅读教学中存在的学生阅读积极性差、学生课堂参与度低、指导方法有待优化等问题进行分析，针对性地提出注重預习引导、凸显学生本位、注重总结反思等策略，希望能够为阅读教学活动的有效开展提供一些借鉴。

关键词：小学语文 阅读教学 问题 策略

从小学语文教学实际来看，小学语文阅读教学的情况并不乐观。因此，在小学语文阅读教学中，教师有必要结合学生发展的实际情况，主动研究学生在学习中出现的问题，优化教学，提升学生的阅读水平和语言素养，继而为学生能力的提升奠定良好的基础。那么，在小学语文教学中应该如何开展阅读教学，才更利于实施有效阅读指导呢？笔者认为可以结合教学中的问题，了解教学的需求，并展开针对性的引导，从而促进阅读教学有效性的提升。

一、小学语文课堂实施有效阅读教学过程中存在的问题

（一）学生阅读积极性差

在小学阶段，很多学生对于学习还没有一个非常明确的概念，他们大多数都是在学习兴趣的影响下开始阅读探讨。但是，随着时代的发展，学生在学习和探讨中出现的问题比较多，这也会严重影响学生的学习状态，限制学生的阅读成果。伴随着智能手机等智能设备的普及，小学生们的课下时间大多数被这些产品所占据，自主阅读的时间是少之又少。在使用电子设备的同时，学生的阅读习惯也在不良习惯的影响下逐渐脱离正轨。长期处于这样的环境中，学生阅读的积极性变得非常差，教学的有效性也在这一阶段受到严重限制。

如在与学生交流的过程中发现，当问到关于詹天佑、袁隆平、鲁迅等人的时候，学生们有些茫然，但是当提到鲁班、杨玉环、庄周的时候他们却非常兴奋，并跃跃欲试想要探讨自己的“英雄技能”。在电子游戏泛滥的环境中，一旦学生缺乏阅读的积极性，就很容易抵制不住外界的诱惑，而将阅读抛诸脑后。

（二）学生课堂参与度低

在小学语文阅读教学中，学生需要边阅读边思考，并在思考中产生自己的想法，才更利于学生对知识点的理解。但是在小学语文阅读教学中发现，学生参与课堂学习的积极性并不高，即使有部分教师为提升学生阅读的参与度而融入分组引导、问题导读等多元化的途径导读，仍旧存在部分学生比较贪玩，在学习中积极性不高，在本应该合作阅读的时间里讲笑话等情况。长期处于这种氛围中，学生们几乎不参与课堂阅读，很容易导致阅读效果变差，教学效果也因此变得非常不理想。可见，想要提高课堂阅读教学的有效性，提高课堂教学中学生的参与度变得非常有必要。

例如，在讲解《牛郎织女（一）》的时候，在课堂初始阶段就将学生划分成不同的学习小组开始阅读。但是观察中发现，学生在小组阅读中并没有探讨与牛郎织女有关的内容，而是在探讨自己的周末经历。可见，小组探讨如果得不到规范的引导，学生的课堂参与度会变得非常低。

（三）指导方法有待优化

阅读指导方法会直接影响学生的阅读兴趣和阅读成果。好的阅读方法可以调动学生的学习积极性，让学生能够主动融入到课堂学习当中;而不好的阅读方法，则会让学生游离于素材之外，难以跟上教师的节奏，继而只能被动接受知识。在小学语文教学中，教学指导方法并不是非常理想。教师阅读教学方法单一，导致学生学习起来十分无趣。久而久之，学生的阅读积极性受到打击，教学效果也因为学生的消极态度而受到影响。

例如，讲解《鸟的天堂》的时候，部分教师让学生多次阅读进而分析文章的内容。但是小学生的注意力集中的时间比较有限，如果教师采用乏味的阅读引导策略，难免会导致学生的学习变得非常无趣，学习的积极性也因此下降，学生无法融入到课堂阅读当中。久而久之，虽然素材比较丰富，但是学生也会由于单一教学方法的影响而无法燃起阅读的兴趣。

面对小学语文阅读教学的不良现状，语文教师需要结合教学实际，及时调整并优化教学模式，适应时代发展的需求，提升学生的阅读能力，继而为学生综合素质的提升奠定良好的基础。

二、优化语文课堂有效阅读教学的策略

（一）注重预习引导，调动学生积极性

良好的导入是教学成功的一半。面对学生阅读积极性不高的情况，在课堂教学中，教师可以结合预习引导学生，结合教学的内容调动学生的阅读积极性，引导学生独立思考，从而加深学生对阅读素材的理解，调动学生阅读的积极性，提升教学的有效性。

例如，在学习《父爱之舟》的时候，在初始阶段，教师除了要帮助学生及时扫除阅读中的生字词障碍之外，还可以组织学生找出文章中写的几件事情，并以小动漫的方式呈现出来，让学生在身临其境中体会作者想要表达的思想感情，并讲一讲文章中让自己感动的地方。通过这样的方式，学生可以在教师创设的问题情境中主动阅读文章的内容，并感受父亲对孩子的爱。在教师科学地导入后，学生对阅读的抵触情绪也发生了一定的转变，阅读效果因此得到了提升。

（二）凸显学生本位，提高学生参与度

在小学教学中，由于学生的自主性比较差，因此，想要让他们真正地参与到阅读教学当中并非易事。如果教师可以创新教学模式，凸显学生本位，借助小组合作阅读的途径，让学生在小组中互帮互助、相互带动阅读，将会收获良好的阅读教学效果。

例如，在学习《将相和》的时候，教师可以先让学生自主分析文章中的内容，并了解事情的前因后果，理清课文中三个故事之间的联系。为保证阅读的效果，可以组织学生结合自己的理解分析，以绘画的方式将故事呈现出来，调动学生的积极性。然后，将学生分成小组，并组织学生在小组中讨论分析，同时以“临时小组员”的身份引导、监督学生，从而理解文章的脉络结构。最后，教师再结合学生的探讨情况纠错指正，并对学生的表现给予一定的肯定，以激发学生的积极性，提升阅读教学效率。

（三）注重总结反思，指导方法多元化

总结反思是提升教学有效性的重要途径，对保证阅读教学活动的开展有重要的意义。因此，在小学语文教学中，教师需要结合实际，在总结反思中及时发现问题，在实践探索中搜集多元化的方法融入教学，从而提升教学的有效性，优化阅读教学活动。

例如，在完成阅读指导之后发现，由于学生的阅读积极性不高，且文章内容比较枯燥，学生课堂表现并不理想。于是，教师可以先与学生沟通交流，了解学生的阅读情况。然后，布置阅读学习作业，在作业中检验学生的阅读成果。待学生完成作业之后，分析学生出现的问题，并结合阅读教学的情况分析反思，找出问题，并对症下药。通过这样的途径，不断优化教学的手段，丰富学生的学习体验。当发现学生课堂学习的情绪不高时，则可以融入游戏调动学生的阅读情绪;当发现学生合作探究积极性不足时，则可以组织小组竞赛活动提高学生积极性。通过在反思后对症下药，促进小学语文有效阅读教学活动的开展。

综上，在小学语文教学中想要实现有效阅读，离不开教师的积极反思和主动实践。因此，教师有必要结合实际情况，主动了解学生，优化教学模式，从而让学生真正地爱上阅读，并在阅读中获得提升。

参考文献：

[1]朱惠英.探究如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].文渊（中学版），2018（11）：683.

[2]张晓景.小学语文教学中如何渗透有效阅读[J].幸福生活指南，2018（27）：1.

[3]张凤侠.浅谈小学语文教学中如何引导学生进行有效阅读[J].中国校外教育，2018（21）：136.

责任编辑：赵潇晗

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