张歆敏

摘要：基于新时期的教学改革背景，教师要不断凸显学生的主体位置，让学生主动在课堂中完成相关内容的学习。在实践中凸显学生的中心地位，增进学生的参与度。因此，初中数学教师也应优化课堂教学的指引环节，在课堂中践行新鲜模式，基于有效方法，让学生理解数学知识、善于应用数学知识。同时，发挥出先进改革思想的指引力度，让模式得到优化，使课堂中的氛围更加活跃。基于不同角度的需求，促使学生提升对相关学习内容的认可，保障学生数学学习素养的逐步增强。基于此，文章中主要分析了初中数学课堂吸引学生参与提升其积极性的策略。

关键词：初中数学;积极参与;优化;教学魅力;分析

前言

初中数学课堂知识讲解环节中，教师要认识到学生的学习特征、以及本学科教学的特点，为学生塑造良好的机会，增进学生在课堂中的参与度;要让学生不断提升学习效率，同时教师要分析课堂教学的基本现状、以及增进学生参与度的重要价值。优化课堂指引策略，让学生能够加深体会，保障课堂中教师经验的逐步总结，提升学生对数学知识的认知能力;让学生主动在课堂内进行知识探索，学习成果的优化、以及反馈。以双向性课堂的构建，增强学生的学习效果，确保学生能够在认知结构上理解数学知识。在相应理念的运行中了解数学学习内容。

一、初中数学课堂教学现状分析

传统与新鲜模式的接洽呈现不科学性

在教学改革思想不断落实的过程中，教师逐步认识到新鲜模式的优势和价值。为彰显自身教学方法的转变，对新鲜模式呈现全部搬运的状态。同时，对传统方法呈现全部剔除的意识，导致学生逐步在课堂中形成了困惑感[1]。

先进方法中仍然存在着一定的不足，传统方法中同样也存在着优势。教师“一刀切”的对待传统方法与新鲜模式，导致学生过分受到新鲜因素中繁华似锦的颜色吸引，学习成效处于下降趋势[2]。

传统方法中的精髓难以掌握难以把控。教师的指导位置缺失，使得数学课堂过分活跃[3]。

（二）课堂教学缺乏互动性

互动化课堂的构建，学生能够提升相关知识的探索欲望。以互动为基调的教学形式，学生的交流欲望会得到提升[4]。

因此，教师要构建互动化课堂，根据调查结果显示，目前数学课堂中教师仅以自身为中心完成相关知识内容的讲解。学生被动完成了知识点的记忆、以及习习练习[5]。

教师意图通过基础知识、习题的模式，增进学生对相应概念的记忆能力，对相应信息的熟悉度，依图在考试中让其取得优异成绩。但是，上述方法逐步丧失了吸引力，与新时期学生喜爱新鲜事物的思想相违背，不利于课堂教学环节的梳理。

（三）教师对学生主体位置的认知能力较差

在课堂中教师忽视了学生的主体位置。为带动课堂教学氛围，活跃学生状态，教师过多尝试较为新颖化的模式，使得课堂教学缺乏了其原本的韵味。导致学生实际难以认清数学学习的本质。积极性虽然有所提高，但是取得的成果较低，呈现相背离的状态。教师与学生同步呈现迷惑意识，导致两者均在数学课堂中丧失信心。学生迷失自我，教师难以总结出优秀的教学经验。课堂教学氛围呈现混乱状态，不利于学生高效学习成果的塑造。

二、初中数学课堂增强学生参与欲望的重要性分析

学生能够主动参与课堂中的学习和互动，会为提升教学有效性带来推动作用。其重要价值体现在第一：会迎合教学改革思想，凸显学生的中心位置，同时让学生感受到教师指引方法的变化;通过传统被动课堂中角色的转变，增进学生的主动性，也会为学生提供一定的独立思考机会，会增强课堂教学活力。第二，会推动学生对数学知识认知能力的不断增加。学生主动参与活动会让其形成完善的知识结构，有助于在数学课堂中塑造学生形成正确价值体系。最后，会优化数学课堂中的反馈，也会不断塑造教学重要环节的连贯性凸显，让学生能够善于总结相关知识，主动参与数学课堂，与同学、教师之间建立融洽的关系。是增强教学效果，实现数学课堂指引成果优化的主要方法。

三、初中数学课堂塑造学生参与数学学习积极性的策略分析

（一）创设教学情境，增强学生的学习热情

初中教师可以通过创设教学情境的方法，让学生的学习热情得到不断提升。以教学情境鼓励学生主动跟随教师脚步探索相关知识，推动学生在课堂内获取发展。基于教学情境创设，学生的热情度、积极性会得到有效提高。在情境创设方法的融合下，学生能够深入探索相关内容，启迪学生思维，活跃学生在课堂中的最佳状态。学生也能够在情境互动中进一步探索相关知识，其热情度的提高为教師教学活动的开展做好了铺垫。

例如：在有关“相似三角形”知识教学中，课堂内教师可以通过教学情境的创设，让学生主动探索相关内容。基础知识教学结束之后，教师引进埃及文化，让学生就埃及金字塔进行情境互动探索。随后，教师在此情境中提出问题，让学生测量埃及金字塔的高度，融合本堂课的知识学习，学生能够合理感受到数学知识在不同领域的应用。同时，以特色文化激活学生好奇心，让学生伴随着相关延展性内容的探索，应用数学知识解答问题，以此构建高效数学课堂。给予学生双向反馈，让数学课堂教学更具魅力。

（二）组织实践活动，塑造学生的互动意识

实践活动的组织会促进学生思考，完善学生的思维意识。互动课堂的搭建，学生也能够在参与中体会数学学习的独立性特征。因此，在初中数学课堂内教师可以通过实践活动，让学生在实践中做到经验的总结。数学课堂中的教学内容要推动学生形成理性思维;通过实践探索方法学生能够独立思考、独立探究相关数学知识，会推动课堂教学效果的提升;也会在思考意识的铸就下让学生理清数学学习头绪。

例如：在“勾股定理”教学结束之后，教师可以组织实践活动，让学生实际在校园中利用不同事物之间的位置关系理解勾股定理，进一步探索勾股定理的应用要点。让学生抬头观看天空中的太阳、低头看看影子、目视前方看看旗杆，三者之间位置关系的实践，融合勾股定理内容，进行知识点的循序渐进引入。以此，在实践的融洽氛围中，教师与学生进行有效交流，了解彼此之间在数学课堂中的期许和困惑内容，优化课堂教学氛围。教师根据学生的表现科学调整教学计划，会推动先进方法融入数学课堂，促使学生学习成效的提升。

（三）结合信息技术，激活学生的好奇心

学生好奇心的激发会促使其迅速参与数学课堂中的学习。借助先进模式和手段，让学生能够加强学习体会。以多元化角度塑造学生学习热情，有效挖掘学生在学习中的潜在动力，确保学生数学学习自我素养的构建。优化课堂中的整体观念，转变学生的态度促使其形成乐学状态;也会让课堂内看小说、睡觉、说小话的氛围就此杜绝。接触信息技术激活学生好奇心，能够推动学生积极参与课堂中的学习。

例如：在“正数和负数”知识教学结束之后，教师可以借助信息技术方法为学生展示北方地区冬季的天气预报，内容中会涉及零上和零下的气温，分别用正数和负数表示。教师随机引出本堂课的知识教学，让学生思考正数和负数在生活中其他领域的应用，以此推动学生体会数学知识与生活之间的联系，也会为学生提供应用数学知识的不同场所。借助信息技术在好奇心的驱使下学生能够主动跟随教师脚步完成学习。在生活中应用数学知识体会相关学习内容的实用性，其信心和动力会得到生成，有助于教师各项数学教学活动的开展。

（四）借助游戏方法，让学生增强复习积极性

游戏与学生的需求和兴趣点相吻合。在初中数学课堂内教师可以基于游戏方法让学生主动参与复习。借此过程教师了解学生的实际学习动态，科学调整教学方案和计划，为学生提供参与知识学习的机会，加强学生的体会。课堂内教师积极参与复习课堂，营造有效环境基础，让学生能够在复习中理解知识，會促进学生感官能力的提升，保证复习增进学生热情和积极性。以彼此之间相互的了解，让教师使用的教学方法更加贴合学生的需要，与学生的积极性相吻合。

例如：复习课当中教师借助游戏方法，可以将“宝贝萝卜”游戏融入课堂。学生扮演保卫萝卜的勇士，教师扮演吃掉萝卜的怪物，教师以不同习题的出示让学生回答，若学生回答正确，则扮演怪物的习题淘汰，教师随机出示新的复习题。但是，若学生回答错误，则复习题加速前进靠近萝卜，以全部复习题发放结束时怪物与萝卜之间的距离分出游戏中的胜负;通过游戏方式，学生能够在趣味性的环节中不断总结数学学习的经验。教师也会了解学生的实际成果，以游戏反馈教学成效，教师使用的模式会更加科学，会推动数学课堂总体作用的提升，让学生敢于参与、敢于发言、敢于表现自身的不足，有助于教师彰显教学优势，提升学生热情。

结语

综上所述，新时期数学课堂教学中，教师积极优化课堂内的指引手段，践行新课改思想，让学生能够主动参与互动学习，发挥和显示学生的主体位置，让学生在参与中理解数学知识。教师认识到教学模式变革的重要性，同时分析教学现状，针对性调整计划和方案，会伴随着先进思想意识的提出，让学生获取正确、高效的引领。推进学生取得进步，让社会发展进程更加明确，构建融洽课堂教学氛围。学生能够全方位理解数学知识，形成理性思维;通过数学课堂内的教学，让学生获取深入发展和学习成效的显著提升。

参考文献：

[1]金璐，魏佳.初中数学教科书中探究内容的文本分析——以人教版“有理数”为例[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：252-253.

[2]刘思余，周学勇.基于核心素养的数学概念教学案例设计与分析——以初中《函数的概念》的教学为例[J].科技风，2021（08）：62-63.

[3]赵志严.化“隐”为“现” 柳暗花明——例谈隐含条件在初中数学解题中的重要作用[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：191-192.

[4]马洪福.浅谈“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的“减负增效”[J].中国新通信，2021，23（04）：232-233.

[5]徐冉冉，裘晓丽，姚一玲，蔡金法.基于教师—研究者伙伴关系的初中数学教学改进——以“一次函数”“问题提出教学”为例[J].数学教育学报，2021，30（01）：25-31.