摘要：第二课堂是高校落实立德树人根本任务的重要途径。当前，面对高校第二课堂遇到的困境，应以党建为引领，构建良好校园文化氛围;满足学生需求共性与个性的关系，激发学习动机;做好顶层设计，衔接第一课堂教育;加强第二课堂育人队伍建设，提升信息化技术的使用;适应疫情防控形势，培养网络教学方式;成立第二课堂教育工作室，予以足够支持;完善评价体系，推进第二课堂制度长效运行;加强政府的重视和支持，大力推进校企深度合作。

关键词：高校第二课堂;立德树人;对策分析

高校第二课堂，是指在高校统一管理下，学生志愿参加的所有兼顾计划性、组织性展开的集体性课外实践教育活动，旨在为学生塑造个性、挖掘潜能、培养综合实践能力。第二课堂的建设与发展，对高校落实立德树人根本任务、开展“大思政课”、完善教育教学体系改革提供了新的指引。

当前疫情防控常态化，各种线上课程层出不穷，雨课堂、慕课等平台顺势迅速发展，对高校第二课堂建设提供了新的挑战。结合社会大环境对人才培养提出的要求，深入把握00后甚至05后学生的心理发展需求和具体思维方式，推进理论教育、文体活动、志愿服务、社团活动、科技创新和就业创业顺势而为，抓牢网络思想政治教育阵地，邀请老党员、专家学者、大国工匠、非遗传人企业人才、道德楷模等践行中国特色社会主义的先锋走进第二课堂，通过学生喜闻乐见、近距离接触的方式让第二课堂更平易近人，提升学生参与的主动性和积极性，促进学生全面发展。

一、以党建为引领，构建良好校园文化氛围

高校第二课堂建设始终坚持以党建带团建，将中国特色社会主义和社会主义核心价值观教育融入第二课堂和校园文化建设，帮助学校形成人人重视、参与第二课堂的积极氛围。通过线上和线下两个渠道对第二课堂活动进行广泛宣传，并对进程及成效及时反馈。建设优美的校园环境，定期开展相关教研教改活动、专题讲座、调查研究，促进第二课堂发展的良好环境。

二、满足学生需求共性与个性的关系，激发学习动机

高校学生在日常学习生活中展现出独特性与普遍性交织的个性，每个人的综合素养提升状况都不尽相同，且追求个性化的发展需要。因此，第二课堂的内容设计需要正确处理好学生共性与个性间的关系。另一方面，面对每位发展需求不同的学生，第二课堂教师都应因材施教，进行适合的引导，激发学生参与的创新能力和动手动脑能力。引导学生认真观察探索世界，在认清自己的前提下主动参与各项实践活动。

三、做好顶层设计，衔接第一课堂教育

高校应注重各方面的资源环境，构建第二课堂协同育人机制。加强对全体教职工的思想道德建设，使其能以高尚的道德情操、认知水平服务学生。高校各部门，尤其是分管领导、教务处、学工处、团委、二级学院等部门需要统一观念，加强日常沟通交流，协调资源整合、共享。同时，加强校与校之间的交流合作，实现优秀育人资源、育人模式的共享与认证。充分利用优秀校友、地方政企等资源，通过实践环节加深学生对第二课堂的认同程度。

另一方面，正视第二课堂是对第一课堂的补充与有效协同。高校两大课堂应以立德树人为统一目标，促进思想政治理论课、专业理论课与第二课堂协同育人，促进学生理论与实践相融合。以提升学生核心竞争力为目标进行调研，形成两大课堂的衔接合力。建立一批有活力的品牌活动，鼓励学生多参加科技创新类活动，促进高校第二课堂主动探究、创新氛围的形成。

四、加强第二课堂育人队伍建设，提升信息化技术的使用

通过各类专业教育、工作培训，提高第二课堂教师队伍的理论素养及综合实力。完善考核体系，重视教师的创新性实践。将第二课堂的工作内容及育人成效纳入年终考核，在教师的职称评审和职务晋升环节予以重视和参考。另外，对在实践教学中出现的一批成果斐然的教师进行表彰，加大宣传和价值引领。

重视信息化技术在高校第二课堂教育中的重要作用。教师可以通过信息技术了解第二课堂的进展情况、学生作业及反馈。学生也可以通过信息技术选择自己喜欢的活动，并超越时间空间的限制参与其中。高校需要促进传统的教育教学工作与新媒体新技术想融合，创新教学方式方法，加强师生之间的互动交流。高校也要加强对第二课堂网络环境的监管，为学生提供干净高效的网络学习环境。加强学生对网络信息的辨别力，注重提升自身网络素养。高校要通过大数据深入了解学生，通过学生喜爱的方式促进第二课堂的顺利进行，通过生产微作品改变传统的说教手段。

五、适应疫情防控形势，培养网络教学方式

为适应疫情防控常态化的形式，高校可以加深对网络资源的有效利用，培养第二课堂教师对网络技术的熟练使用能力，鼓励他们主动占领网络思想政治新阵地，在线上开展教育教学工作，在出现相关舆情时能及时有效的应对处理。高校可以与企业联合开发合作平台，深入校企合作，培养企业真正需要的创新型人才。同时，还可以聘请优秀的企业人员作为创新创业领域的导师，为学生创新创业提供指导。

六、成立第二课堂教育工作室，予以足够支持

高校可以成立第二课堂教育工作室，定期开展学术交流活动，共同研讨在实际教育教学中遇到的难题与应对。给予政策的倾斜和资金的支持，通过科研立项、学术会议等项目，指导第二课堂工作的具体开展。将教师参与第二课堂教育的工作实效作为考评的重要依据。促进第二课堂教育教学改革，依照地方经济发展和专业实际需要，选聘双师型教师加入教学团队。鼓励教师到企业挂职锻炼，加强校企合作，促进第二课堂教师自身发展。

七、完善评价体系，推进第二课堂制度长效运行

高校需要根据自身定位和发展形势完善第二课堂评价体系。因材施教，根据不同年级侧重制定第二课堂的评价重点，如大一新生注重思想政治理论教育、价值引领、学风建设、校级校规;大二注重规矩意识、志愿服务、文体活动;大三注重科技竞赛、学业提升;大四注重专业实践、就业创业。同时，不同类型的高校及专业也应有自己的评价重点，师范类高校注重学生教师技能和师德师风的培养，理工类高校注重实践动手能力和求真务实能力的培养，地方综合高校注重培养当地所需人才的就业实践能力。另一方面，对第二课堂的评价体系也应加入第一课堂的作用，注重学生德智体美劳的综合评价。此外，建立完善的激励制度，推動第二课堂制度顺利运行，促进学生重视“第二课堂”成绩单的作用。

八、加强政府的重视和支持，大力推进校企深度合作

高校当地所在政府要重视高校的立德树人工作，对提升学生综合素养的第二课堂教育进行引导协调，加强相关用人政策的宣传，出台相关的就业创业优惠和企业用人政策，财政支持所辖地优秀的校企合作项目，调动市场、企业、高校的积极性与能动性，引导他们进行深入合作交流。另一方面，高校也要主动通过各种渠道寻找优秀的项目资源和企业导师力量，搭建有益的校企合作平台，将企业导师加入第二课堂应用型教学团队，主动为地方提供智力和人才支持。鼓励优秀的企业主动参与高校第二课堂项目，进行相关的产学研合作，参与协同育人。

作者简介：周健颖，性别：女，民族：汉，出生年月：1990年1月，籍贯：江苏常州，工作单位：江苏理工学院，研究方向：思想政治教育，学历：研究生，职称：讲师，单位所在地：江苏省常州市钟楼区中吴大道1801号，邮编：213001。

基金项目：2020年度江苏高校哲学社会科学研究专题项目思政专项“基于高校学生核心竞争力的“第二课堂”影响路径及提升对策实证研究”（项目编号：2020SJB0548）3486C4F9-FC4A-40A5-B87A-AA7203FFB045