敖特更花

摘要：新课标指出，有效的英语词汇教学不应该是独立开展的，而是应该渗透到英语阅读活动当中，只有在特定的语境中进行学习，学生才能更好地掌握英语单词或词组的基本涵义和用法，进一步促进学生英语综合能力的提升。因此，广大英语教师必须要加强英语阅读教学与词汇教学的深度融合，积极探索英语阅读课中的词汇教学策略，以此满足学生英语综合能力的发展需求，从而实现教学效益的最大化。本文主要从初中英语教学入手，重点阐述了初中英语阅读课中的词汇教学策略，希望能够为广大英语教师提供一些参考依据。

关键词：初中英语;阅读课;词汇教学

引言：

众所周知，词汇教学主要包括三大基本要素，即语音、拼法、语法，这三大基本要素相互影响、相互渗透，共同对学生的语言能力发挥着重要的作用。具体到初中英语教学当中，要想将词汇教学的三大要素融为一体，广大英语教师必须要将词汇教学渗透到英语阅读教学当中，引导学生在特定的语境当中进行理解性记忆，争取在扩大学生英语词汇量的同时，也能促进学生阅读理解能力的提升，从而更好地实现初中英语教学的根本目标。那么，究竟如何在初中英语阅读课中开展词汇教学呢？本文将会给出答案。

1.明确教学目标，分清词汇教学主次

实际上，英语阅读教学中涵盖了大量的词汇，如果教师不分主次的进行统一讲解，势必会增加学生的学习和记忆负担，最终将会降低词汇教学的整体质量。为此，广大英语教师必须要为学生明确学习目标，根据教学要求对词汇进行主次划分，并将词汇教学渗透到阅读教学活动当中，从而有计划、有步骤地进行目标落实。[1]值得注意的是，在词汇教学的过程中，英语教师还需要坚持循序渐进、由易到难的基本原则，既要从横向落实此原则，也要从纵向满足此要求，换言之，英语教师既要对单词整体的难易程度进行区分，也要掌握英語词汇在阅读内容中的理解难度，只有切实做到层层递进，才能降低学生的学习和理解难度，从而激发学生的参与热情。例如，在教学“What's the best movie theater？”时，在阅读教学的过程中，教师首先要对阅读内容中的词汇进行重点划分，帮助学生明确哪些是“The first words that appear”，哪些是“Recurring words”，哪些是“Vocabulary of level four”等等。在此基础上，引导学生将词汇理解和学习融入英语阅读活动当中，让学生针对包含重点词汇的阅读内容进行反复阅读和推敲，从而将单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来，进而增强词汇教学效果。

2.创设语言情境，加强词汇运用训练

词汇的教学应该在语境中进行，在教新单词的时候尽量用英语进行讲解，培养学生用英语思维的能力，同时在教学时要力求形象生动，帮助学生更好地记忆单词。鉴于此，广大英语教师必须要注重对语言情境的创设，既可以创设信息化的生动情境，也可以创设真实性的生活情境，以此实现英语词汇在英语阅读语境中的有效渗透，从而提高学生的词汇运用能力。[2]例如，在教学“Where did you go on vacation？”时，教师可以为学生创设真实性的生活化情境，如“If you went to Guilin to travel， what would you like to see the most？”“ Do you have a favorite place to visit？ Why”等等。通过上述语言情境，教师可以引导学生更好地理解“vacation”这个单词，同时也能引出阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。教师在设计教学环节时应该机智地、自然地把学生的注意力引到语言学习上，把词汇的学习与教师创设的情境结合起来。同时，教师还可以对每个单元及整个学期的词汇进行梳理，做到心中有数，当讲授某一话题时，可以引出一个单元甚至整个学期与之相关的词汇，既丰富了课堂教学内容，又提高了词汇的复现率。

3.采用自然拼读，落实词汇教学要求

3.1音形结合

自然拼读法是指把字母的拼读和发音的规则有机结合，这种教学方法符合学生学习语言的规律，不仅不会让英语的词汇学习变得枯燥乏味，还能大大提高学习效率。教师始终围绕着自然拼读教学新词汇，当学生听到一个新单词时，教师就利用拼读规则，把一个个长单词化简为具体的音节，再根据发音让学生尝试着拼出单词。这种方法帮助学生了解和学习字母及字母组合在单词中的发音规律和拼读规律，学生在教师的帮助下通过不断地尝试，培养看到单词就会读，听到单词就会拼的学习能力。[3]

3.2发散思维

在阅读过程中，教师要启发学生的发散性思维，把和现实生活密切联系的词汇、知识进行归纳和整理。词汇的学习不是孤立的，而是有一定的联系，所以在词汇教学中教师可以利用把有联系的词汇一个个呈现出来，然后让学生通过观察，让他们去总结这些词汇之间的特点和关系。这样的学习方式可以培养他们的自主学习能力，加深对所学知识的印象，从而更好地掌握新词汇、新知识，为语言学习奠定良好的基础。

3.3联想记忆

在词汇教学中，词汇的复习教学也是一个必不可少的部分。教师可以在教学中利用框架结构图来对词汇进行复习，更多地注重学生思维能力的培养，在学习中要鼓励学生积极思考，通过拼读规则和联想记忆单词，利用派生词，合成词等方式来对词汇的学习进行归纳和总结，教师可在必要的时候进行适当地补充，完善词汇体系。

4.结语

综上所述，不论从哪个角度来说，在初中英语阅读课中开展词汇教学都是十分必要的。一方面，在阅读教学中讲解重点词汇，能够帮助学生更好地理解阅读内容，深化学生的阅读理解;另一方面，在特定语境中进行词汇教学，能够帮助学生更好地掌握词汇的基本要素，从而提高学生的词汇运用能力。因此，作为一名初中英语教师，我们必须要认识到阅读教学与词汇教学有机融合的必要性，积极探索有效的教学策略，以便更好地满足学生的学习与发展需要，进一步落实有效性教学的基本要求。

参考文献

[1]姜银娟.初中英语阅读课中词汇教学策略探究[J].教海探航，2019，4（02）：37-38.

[2]凌欢.初中英语阅读课有效词汇教学策略[J].科学教育，2019，9（12）：4.

[3]冯月容.提高初中英语词汇教学有效性的策略[J]中学时代，2018，10（04）：86-87.