黎世荣

摘要：中学是学生最重要的时期之一，在切实推进生物学科教育之中，教育工作者需要特别关注中学时段生物学科的教育。随着新课程改革的不断推进，教育过程越来越注重学生生活的发展和社会的发展，注重核心素养的培养，因此渗透与创新健康素养是一项重要的教学任务，同时要在生物学教学中提高学生的健康素养。从本文从中学生物教师的角度出发，提出了渗透和改进生物健康教育的策略。

关键词：中学生物;渗透提高;健康素养;方法策略

作为具有自然性的学科，生物科学和日常生活密切相关，但是作为学科基础的健康教育，如何满足中学生对于“健康生活”的理解和贯通是很重要的。作为健康教育渗透的学习学科，生物教育学科中已经渗透力健康理念。作为一名中学教师，在课堂上有必要对这些理念进行合理的教育应用。当然，在具体实施过程中，如何有效构建健康教育平台是必要和深入探讨的重要问题。对此，新版课程标准对开展中学生物教育提出了更高的要求，倡导中学生应该将具体的教育教学的理论与健康教育相融合。因此，在开展中学生物教育中，更要根据中学学生的特点，有计划、有步骤、将健康素养不断提升的教育切实应用于中学生物教育的全过程，不断提高中学生物教育的效率，充分帮助中学学生形成真正好的人生三观。本文主要结合本人多年学校中学生物教育经验，简单问题深入探讨如何将健康素养有效地渗透到学校中学生物课程过程中，并切实提高其水平。

一、健康教育的含义：

宏观来说，健康教育是通过学习使个人和社会团体自觉地把握卫生保健教育的理念，确立健康教育的观念，采用主动有利的健康教育行为，改善生活方式的健康理论活动和过程参加。狭义的生物学研究中，健康教育是指将生物观察者看到的自然生命现象和相互关系或者生理特性现象正确说明抽象的东西，是人们实践了的观点，充分理解生物学中的自然现象和生命现象的意识、观念和教育方法可以解释或正确说明。通过深入学习中学生物健康课程，学生不仅形成了独特的生物结构和生理功能观、进化和适应观、稳态和平衡观、物质和能源观等生命观念，从而探究动物的生命发展规律，指导解决生活问题。在整个中学的课时内，通过认真学习生物学，中学生可以消除影响健康的因素，有效减轻疾病，预防疾病，促进健康和谐，提高生活质量。

二、中学生物教育培育健康教育的策略

学生健康的发展是素质教育的重要内容。中学生物作为学生健康的紧密学科，对青少年健康发展有着重要的影响。同时，新课程的标准也明确指出了中学生物健康教育的必要性，掌握学生的健康发展、普及的健康理念、健康的生活习惯，让学生健康地生活也是中学生物教育的重要目标。在中学生物教育中，不仅可以促进深入健康的人生教育，还可以有效刺激中学生对生物学活动的兴趣。作为一名中学教师，应该充分加深对中学生生物教育理念的深入了解，在教育生活中进行充分的训练和鼓励学生们积极将课堂上的知识在生活中加以运用，养成良好的健康生活习惯，树立积极健康的人生态度，使身心全面健康和协调发展。

（一）立足概念学习，培育健康教育

概念体系是我国生物学教科书重要内容构成的一部分，也是我国生命理论体系的构成单位。作为中学生物教师，应该努力让中学生理解人类的生命形成现象和发展规则，这才是学生形成和发展健康教育的重要基础。例如，在学习细胞器一节课上，我说明线粒体和网状叶绿体的时候，根据图形图，试着指导形状、结构、功能等概念学习。从生物能源观角度，充分引导中学生深入分析叶绿体和其他线粒体为什么会成为能源观的转换器，让中学生对人类生态系统中物质观的循环和能量观的流动和光合作用充分认识吸系统的作用和呼吸的密切关系，这有助于构建物质和谐的能源观。另外，我还从细胞进化史和起源角度进行分析蓝藻中的无活性叶绿体细胞对光合作用、无线粒体细胞对无氧空气呼吸有效，蓝藻光合作用、有氧空气呼吸的细胞进化史和起源分别比现有的叶绿体和无线粒子体早，已经出现了将细胞中部分相对密切分隔的领域，这提高了细胞新陈代谢的生理效率，我应该充分鼓励中学生在生物课堂上引发联想，联想作为人类的新陈代谢的活动，这也可以促进中学生的健康教育。

（二）创设生活情境，培育健康教育

生物學与社会现实生活密切交互相联，在社会生活的不同背景中深入学习，既有助于引导学生深入系统理解生物学的核论概念进而形成健康教育，也有助于引导学生充分运用生物学的观念主动解决生活问题。例如，复习"细胞的分化、衰老、凋亡和癌变"时，我让学生们积极尝试深入了解细胞的生命成长与快速分裂，在数学课堂上我积极尝试使用了ppt等等课件，生动形象地详细演示了细胞的快速分裂成长过程，同时向同学们详细列举了每日常生活环境场景的其中都可能充满着细胞的快速分裂，"就是例如当你在喝水的那个时候，你的身体内的细胞在快速分裂，同时当你身体受到重大生命伤害时，人的痛苦会导致你的细胞分裂和生命成长的过程速度随之加快。所以说这就是为什么那些经历过痛苦和波折的人看起来比那些生活的幸福快乐的人看起来面部更衰老一些"。为了能够让更多同学们深入的的了解生命的可贵，我给同学们播放了白血病患病者的抢救视频，同时给详细讲解了许多关于筹钱或者挽救生命的故事，可以通过这些成功案例和视频，让更多同学们深入了解认识到，人的可贵生命只有一次，要学会珍惜生命。

（三）设计探究活动，培育健康教育

深入研究是不断实践生物素养的关键。探究活动不仅可以培养学生的健康理念教育，还可以让学生了解生命健康理念的来源，有助于解决生产生活中的健康问题。例如，在学生设计、制作能源生态物质缸活动的实验过程中，我应该充分鼓励学生尝试生态物质和其他能源的输入和能源输出平衡的观点，认识具体生态系统平衡的稳定性。

（四）贴近生活，开展新冠专题讲座

在课堂上渗入目前的情况，有利于学生处理当下的疫情防控有着更加深刻的理解。在讲座上，我切实强调新冠传播途径三种及预防措施，新冠肺炎可以说是2019年到2021年令人们惊恐的一种疾病， 新冠肺炎的传播性非常强，在潜伏期的时候就具有强烈的传染性，并且没有特效药物。人们在得了新冠肺炎后症状与感冒相似，所以不易察觉，大家在平时一定要做好预防，新冠肺炎病毒传播传染途径主要的三种传播方式主要是飞沫感染传播、 接触感染传播（其中包括免疫接种），以及近距离接触传播。就目前的传播情况来看，近距离飞沫是主要传播途径。学生应该采取积极的防护，应该远离聚集人群，多洗手，积极佩戴好口罩，房屋通风，远离密切接触易感人群。我在课堂上也倡导学生应该积极做好隔离防治，同时提高个人免免疫力，是防护疫情的重要措施，平时要注意饮食，合理搭配，作息正常;学生也应该做好积极体检。定期健康体检复查是一种有效保障健康的有效体检手段，能够早期准确发现一些轻微无痛或不明显的健康问题。

结语：

如上所述，思考和探究可以促进健康教育的形成和发展，健康教育的形成保障了我国社会进步。在中学生物学教育过程中，应该充分利用生物学核心素养，充分挖掘生命意义，结合适当的教育方式，引导学生建立正确的健康教育，不断提升生物学核心素养水平和教育水平。

参考文献：

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