吴珊

摘要：随着新课程改革的全面推进和日益深入，要求幼教工作者必须注重对幼儿学习方式与特点的研究，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练;要重视幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质的培养，从根本上改变幼儿教育的小学化倾向，为幼儿的终身学习奠定良好的基础。基于此，本文章對以“学习品质”为导向的幼儿园集体教学之问题与对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“学习品质”;幼儿园;集体教学;问题;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

幼儿园教学与其他时期的教学不同，0—6岁是幼儿热衷模仿基础事物、对事物形成基本认知、充分发展以及展示个性的非常时期。如何正确引导幼儿度过这一关键时期，是幼儿园教师的根本职责与义务。教师以课程游戏化的方式进行幼儿园集体教学，使幼儿在享受游戏带来快乐的同时，实现轻松自由、健康快乐地成长。

一、幼儿园集体教学中存在的问题

（一）重主观经验轻儿童需要

幼儿园集体教学没有统一的、标准化的教材，这是一把双刃剑，一方面给予了幼儿园教师自主选择教学素材的主动权，另一方面也对教师教材选择的把控能力提出了严峻考验。当前仍有部分教师仅凭个人主观经验去确定教学内容，而忽视了儿童的兴趣与实际发展需要，从而造成幼儿对活动缺乏兴趣，致使集体教学流于形式。

（二）教师观念的偏差

由于多媒体教学的普及，很多老师就赶时髦每节课都用多媒体，认为只要一上公开课就要有课件，并只是简单地把课程内容做成课件，加上复杂的背景，过多地使用动画、音效、视频，把课件制作得非常精美、复杂，孩子的注意力转移到了课件的动画效果、图片等内容上，很难静下心来真正地学知识，忽略了课程内容本身，使精心制作的课件失去了价值。

二、以“学习品质”为导向的幼儿园集体教学的对策

（一）了解幼儿的心理，实施精准化集体教学

针对阅读课堂中开放式问题的探究，教师在课堂中设置读书区，让幼儿对绘画书籍《幸运的一天》进行讨论。讨论过程中教师可以提出这样一个问题“小猪原本可以成为狐狸的食物，问为什么狐狸会对小猪这么好呢？狐狸为什么会给小猪洗澡和准备意大利面呢？”面对教师所提出的问题，有的幼儿没有思绪回答不出，有的幼儿却有自己独特的想法。其实此时教师也不知道天马行空的幼儿会有怎样的答案和想法，因此，选择倾听幼儿的想法和观念尤为重要。在了解幼儿对以上两个问题的看法后，教师可以按照教学设计提出下一个问题“最终小猪会不会被狐狸吃掉呢？”多数幼儿的回答是肯定的，只有少数幼儿的回答是否定的，这时教师应格外注重看法不同的幼儿，可以让他们与其他幼儿分享自己的观点。这样一来，通过教师的提问以及幼儿的想法表达，教师可以充分了解幼儿真实的心理想法。倾听、观察、理解是幼儿时期进行集体教学的重要手段，教师只有在充分倾听、细心观察、正确理解幼儿的基础上，才能真正把握幼儿的真实想法，增强幼儿在幼儿园学习的意愿，合理地设计教学内容，精准地进行集体教学。

（二）依据幼儿实际情况，开展语言集体教学活动

在进行语言集体教学活动时，教师要结合幼儿的思维特点和生长阶段，用游戏的方法来引导幼儿走上爱学习的道路，帮助幼儿在学习过程中变得轻松自在，同时也要让幼儿能够在自主学习的过程中及时发现问题并先尝试自己解决问题，如果实在解决不了可以求助教师，教师再给予恰当的指点和引领。比如，以小班语言活动“球”为例，首先，教师要利用玩球的游戏将幼儿兴趣调动起来，组织幼儿共同玩乐。其次，教师要让幼儿动用思考能力，选择各种方式玩球。在此，在游戏结束后，教师可引导幼儿组织语言，描述一下自己的玩球方式和过程，有的幼儿把球拍起来，有的幼儿把球扔起来，有的幼儿把球踢起来。最后，教师可引导幼儿组词造句，造句的主题是“玩球”，比如，“我爱踢球”“我喜欢投球”等，在此期间，假如幼儿在造句过程中卡壳，教师要给予合适的引导和鼓励。但是需注意的一点，在该活动前期，教师需将课外玩耍活动加以组织管理，这样不仅能够调动幼儿的积极性，而且还能帮助幼儿更好、更快地将语言进行组织与表达，对幼儿语言能力的提升有帮助作用。

（三）关注幼儿的难点和问题，生成集体教学活动

在美工区活动中，幼儿在进行简单的涂色剪纸。后来，教师发现这已不能满足幼儿发展的需要，于是就投入了皱纹纸等新材料，让幼儿进行粘贴画的创造。此时，幼儿虽然充满了兴趣，但是有心无力，无从下手。于是，教师结合艺术领域目标生成了“给动物穿新衣”的集体教学活动，让幼儿欣赏各种粘贴画，教师示范粘贴，幼儿自主操作，模仿、试错与改进、创造，同时，他们借助于象征性游戏来模拟社会生活去解决现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟。教师看到了幼儿的显著进步：有的幼儿给动物的身体穿新衣，有的给动物的轮廓进行装饰，有的将皱纹纸搓成圆圆的形状，有的将纸条扭成长长的式样，有的五彩斑斓，有的一种纯色，每幅粘贴画都是孩子的创造，稚嫩的作品中蕴含着丰富的想象和情感。

结束语

总而言之，在幼儿园中班数学集体教学活动中，教师要将操作法与其他教学方法在运用上形成巧妙的搭配与结合，弥补其他教学方法的教学缺失和不足，降低幼儿对于数学学习的认知障碍，充分体现出了幼儿在学习中主动探索与自主学习的积极意识，发挥了操作法教学的主体教学作用。

参考文献

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