范美珊

摘要：小学教师的教学能力与中国基础教育的顺利开展有着明显的关联性，提高教师水平对于促进中国教育的发展至关重要。此外，改善小学教师的教学能力是改善课堂的本质。在教学过程中，尤其是小学教育中，教师起着主导作用。小学教师的教学能力是决定教学成功与否的关键因素。在小学课堂教学中，教师的作用尤为重要，不仅可以指导学生在课堂上获得知识，而且可以激发学生的最大能力。在这方面，教师水平是检验教师教学能力的重要标准。本文主要探讨新时期提升小学青年教师教学能力水平的策略。

关键词：小学;青年教师;主导作用;教学能力

中图分类号：A 文献标识码：A

小学教师群体大多数都是以青年教师为主，青年教师是我国当今及未来教育事业的希望，他们的专业水平高低关乎着中国将来数十年的小学教育发展水平和发展效率。新课改背景下，国家对于青年教师的管理、教学等要求也越来越高，其中最重要的就是要求有良好的精神风貌及较高的教学水平、还有扎实牢固的教学知识等。因此，青年教师必须站在合适的位置上，遵循新课标的教学要求，加

强对自身教学管理能力的培训，做好规划，使得青年教师群体能够真正成为发展我国教育事业的后备、新生力量。

一、教学准备能力的培养

教学准备能力是保证教学任务顺利进行的关键，教学准备工作包括很多方面，例如教学理论的熟练掌握、教学环节的特色化训练。

（一）注意教育学理论的学习

对教育学知识的熟练掌握是对一名教师的基本要求，能够将教育学的理论知识灵活地运用到教学工作中，是对教师的更高要求。但是现在的小学青年教师对教育学理论的掌握情况往往还处在一个初步记忆的阶段，并没有很好地理解掌握，尤其是在教师资格证的考试中，对小学教师的要求不太高，所以，小学教师的专业素质急需进一步的提升。想要提高小学教师的教学能力，首先就要提高教育学

理论的综合运用，理论是实践的基础，在灵活掌握教育学理论之后才能有提高教学能力的条件。

（二）注意教学环节的特色化

教学环节包括备课、上课、布置检查作业、课外辅导、成績检测等环节。在备课这个环节，要注意教学材料的充足及精彩，富有创意以及童趣，不能太深奥，符合小学生的思想深度。在上课时，以多种多样的教学形式吸引小学生的注意力，提高课堂的效率。在布置作业时，同样要注意作业的形式，不能以单一的抄写及背诵为标准，尽可能地创新作业的形式。课外辅导时要针对个别学生单独辅导，因材施教。成绩检测要做到客观准确，但不能过度以成绩论学生好坏，多多鼓励成绩较差的学生，让他们有信心努力提高自己。

二、提高课堂教学能力

（一）提升教学组织能力

什么是教学？即教和学。在教学活动中，教师是学生学习的组织者、合作者、指导者和促进者。教师要着眼于学生的主动发展，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会。教师组织教学时要根据不同课型采取不同的方法，以数学课为例：概念教学课分为复习准备、情境导入、教学新知、巩固练习和全课总结五步;应用题算教学课分为情景引入、学习新知、实际应用和全课总结四步;几何形体课分为复习铺垫、操作实验、汇报交流总结方法、实际应用和全课总结五步。

（二）提高语言表达能力

在课堂上，教师一律讲普通话、写规范字。教科书上的文字，教师必须能够用普通话准确朗读;教师的语言要文明，富于启发性和激励性，及时的，有针对性的有鼓励性的进行课堂教学，提倡“请你试一试”“没关系，再想一想”等文明语言;授课时语速要适中、语调要有抑扬顿挫，还可以恰当的使用肢体语言和面部表情来加强语言效果。最后，课堂上教师应该避免口头语，语言应简洁富有逻辑性，增加与小朋友之间的互动。

（三）加强课堂教学管理

教师必须具有教育教学活动的组织能力。首先，应建立良好的班集体，注意培养小朋友的自律能力，避免不良行为，鼓励优秀做法，做到班级中人人平等，不偏不向。比如：课堂中，即使学优生“开小差，教师也要及时批评指正，比如让他回答问题做示范或者表扬听课认真的同学或者表扬开小差的学生某方面表现良好，通过增强他的荣誉感和自我约束力来帮他改正错误。

三、教学环节的反思和再认识

（1）从宏观角度把握教学

在教学的过程中，教师不能只是将目光集中在学生掌握了多少汉字、会做什么难度的数学题上，而要从更大的角度把握教学。相比这些具体的知识，更重要的是能力的培养，这也是素质教育的要求。例如，人一般在7岁左右上一年级，这个时期是一个人的发音不断形成的时期，想要给以后的语言学习打下好的基础，就必须要注意发音的训练，这也是一种能力的提高。虽然小学考试并不考发音，但也是一个小学生必定要接受的学习部分。教师要从宏观的角度看待教育问题，不能只是局限于教学要求。

（2）注重对教学细节的再认识

教学细节是教学工作的一个重要部分，重视教学细节是提高教学质量的关键。教学细节的补充是加强基础教学的重要环节，同时也会帮助学生养成良好的学习习惯。所以，小学青年教师也要充分重视教学细节，实现对教学细节的再认识，基于此，更好地处理细节，妥善地解决问题，进而全面地提升教学效率与教学质量。另外，青年教师还应认真向经验较多的老教师学习，向其询问教学中的困惑与难题，学习更多的教学经验与技巧，邀请老教师去听自己的课，由其指出自身在教学中的不足，并有目的地寻求改进方法，最终实现教学能力的提高。

综上所述，对于青年教师来说，由于刚刚走上讲台，对教学岗位不够适应，缺乏教学经验，还应在日后不断的积累与探索，促进自身的成长。尤其对于小学青年教师来说，虽然在教学内容上相对简单，但小学生的学习经验不足，又有顽皮好动的天性，在很大程度上提高了教学难度。对此，青年教师更应做好课前、课中、课后全过程的教学设计，发挥自身的能动性与创造性，提高教学质量与能力，在教师的岗位上实现自身的价值。

参考文献

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