宣其均

摘要：在教学改革持续推进的大背景之下，教师为了使自己的教学能够更好地契合时代发展的需要，契合学生成长的需要，就要对传统的教学方式进行创新。现阶段，很多教师都已经认识到创新教学方式的重要意义，同时合作学习方式也开始越来越多地受到了教师的关注，但是在实际的教学过程中，合作学习的效果不尽如人意，形式化的问题比较严重。针对上述情况，文章探讨了在初中数学教学中应用小组合作学习模式的具体策略。

关键词：小组合作;初中数学;教学方式;评价机制

中图分类号：A 文献标识码：A

初中数学教师在组织教学活动的过程中往往使用灌输式的教学模式，这会导致学生觉得数学学习过于枯燥，逐渐失去数学学习的兴趣。而为了有效解决上述问题，教师在实际组织教学活动的过程中需要善于对教学模式进行创新，打破传统的教学模式束缚。现阶段很多初中数学教师都已经关注到小组合作学习模式在应用方面的积极效益。基于此，本文探讨了在初中数学教学中应用小组合作学习模式的具体策略，仅供参考。

一、教师要对学生进行科学分组

教师在初中数学课堂中组织小组合作学习活动的时候，要想切实保障教学的有效开展，对学生进行合理分组是前提条件。教师在对学生进行分组的过程中，只有在保证科学性的情况下，小组合作学习活动才能实现高质量的展开，学生的学习效果才能得到保证。针对班级学生所固有的在学习能力、性格以及成绩方面的差异性，教师需要给予足够的尊重，对小组成员进行优化调整，确保班级分组能够始终体现“组间同质、组内异质”的基本原则。所谓的“组内异质”，主要指的就是教师在对学生进行分组的过程中需要充分考虑他们在个性、学习成绩以及性别方面的特点，保证小组内部成员的稳定性，方便学生学习与探讨数学知识的相关活动能够顺利展开。在对学困生进行教学的过程中，教师要能够充分发挥班级中学优生的辐射带动作用，同时在学优生与学困生进行合作的过程中引导学困生充分发挥自身所具有的优势，真正实现组内成员之间的优势互补，促使小组中的每一位成员都能主动参与到学习活动之中。

二、教师需要建立完善的教学评价机制

首先，教师可以在课堂上建立组内自评的机制。所谓组内自评，就是小组内部成员依据相互之间的了解互相进行评价。小组成员在互相评价的过程中，一方面需要充分考虑承担相应学习任务成员的实际情况，另一方面也需要充分考虑其任务完成情况，同时小组成员之间需要对自身的合作学习活动开展情况进行反思，想一想自身在完成学习任务的过程中哪些方面还可以进行改进。通过小组内成员之间的互相评价，教师也能够对学生的学习情况有更加深入的了解，进而可以有針对性地开展教学活动。

其次，不同的小组之间可以进行互相评价。小组成员之间在相互合作完成某一任务的过程中，久而久之就会形成一种固定的模式，导致无法发现自身在开展合作学习活动过程中存在的问题。而学生通过对其他小组的合作学习情况进行观察，观察其他小组的分工情况、观察其他小组成员之间的合作情况、观察其他小组学习任务的完成情况，之后评价其他小组合作学习的情况，这有利于学生对于其他小组在开展合作学习活动过程中所展现出来的亮点有更加深刻的认识，从而对本小组的合作学习活动开展情况进行反思，充分发扬自身优势，弥补自身不足，进而为教师后续对学生小组合作学习情况进行综合评价打下良好的基础。

最后，教师需要对学生的小组合作学习情况进行综合评价。学生在完成本课的学习任务之后，教师需要及时对学生的课堂学习情况进行检测。在对学生的检测结果进行分析的过程中，教师一方面能够对于学生的知识掌握情况有更加深入的了解，另一方面也能明确学生在学习过程中的易错点，通过对学生在学习过程中所存在的共性问题进行记录，与学生及时地进行针对性的交流，明确学生学习中出现问题的原因，提升学生的学习效果。

三、教师要鼓励学生在学习中进行竞争

采用小组合作学习模式开展教学活动对学生的合作学习能力进行培养只是其中的一个方面，更重要的一点在于通过教学培养学生的竞争意识。尤其是针对一些需要学生反复练习的知识内容进行教学的过程中，为了有效激发学生的学习热情，避免学生在反复练习的过程中感到枯燥，教师就可以尝试在小组合作学习过程中引入相应的竞争机制，促使学生能够在合作的过程中竞争，使学生的课堂学习热情能够得到有效激发。教师在保证班级学生分组规律的基础之上，即班级中每一个小组中都有数量相对均等的优等生以及学困生的情况下，在学生已经充分掌握了本节课基础知识的前提之下，组织学生通过竞赛的方式对知识进行巩固。教师可以以本节课的教学内容为依据设置一定数量的抢答问题，鼓励学生以小组为单位参赛，学生每答对一道题即可获得一定数量的奖励，为小组赢得积分，而课后获得积分最多的小组即可以获得教师所提供的一份小礼品。这样的活动不仅关乎学生个人的荣誉，同时也关乎小组全体的荣誉，因此，即使是班级中学习能力相对较弱的学生，其学习热情也能得到有效调动。在激发学生竞争意识的同时，也能促使学生主动参与学习，有效提升小学数学的课堂教学效果。

四、教师要将课上的学生合作延伸到课外活动中

在教学的过程中，教师要能够主动拓宽自己的视野，要避免将教学的目光仅仅限制在课堂之内。其实在课堂之外，同样有着十分广阔的学习空间。教师在教学中可以尝试联系现实生活，为学生布置一些具有探究性的问题，鼓励学生到生活中通过小组合作的方式去进行探索，这样的教学方式能够有效增强生活与学习之间的联系，使来源于生活的数学知识能够真正回归于生活，拓宽课堂教学的外延，实现整体教学有效性的提升。

综上所述，教师在实际组织初中数学教学的过程中，小组合作学习的方式不仅能够有效发展学生的合作探究能力，同时也能在一定程度上培养学生的自主思考能力，具有较高的教学推广价值。

参考文献

[1]吕应洁.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：95.

[2]姜有烨.小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].科技资讯，2020（23）：98.