翟秀峰

摘要：一直以来，阅读都是小学语文教学的重要部分之一。随着阅读教学的发展，课外阅读资源受到了教师的关注。课外阅读是一种拓展性的阅读，无论课内课外，阅读都对学生学习而言十分重要。小学语文教师应认识到，只有将二者有机结合起来，才能从整体上提高阅读教学的有效性。本文主要从课上延伸阅读文本、课后拓展阅读资源、开展丰富阅读活动等三方面进行探究，以期为大家提供一定借鉴。

关键词：小学语文;课内课外阅读;整合策略

中图分类号：A 文献标识码：A

阅读是一种提升个人素质的重要方式，是一种熏陶性情的有效途径。对于学生而言，在阅读中，学生能通过思考、研究，形成创造性思维，也利于学生进入深入学习。在传统的小学阅读教学中，教师对课外阅读资源的重视程度非常低，这为学生语文素养的发展道路设置了很大的障碍。如今，课内课外阅读资源的整合受到了教师的重点关注。这种整合不是随机的引入课外阅读资源，而是通过课内外阅读资源之间的联系结合起来的。教师要课内课外两头抓，以丰富多样的阅读资源为学生打开更广阔的语文世界。

一、课上延伸阅读文本，强化学生学习效果

在小学语文教学中，融入课外阅读资源十分重要。一篇课文的学习，涉及到学生对课文背景的了解、对作者写作风格的理解，只有深入了解有关课文的各个方面，学生在学习、理解课文的时候，才会比较轻松。因而，小学语文教师可以提前根据教材内容，从课文节选、文章作者、创作背景、写作特点等方面入手，延伸相关阅读文本，实现课外资源与课内资源的有机整合，让学生在丰富阅读量的同时，能更深入的理解课文内容，强化学生在课堂中的学习效果。

举例来说，教师教学《盘古开天地》一课，本篇课文是一个神话故事。教师可以以本篇体裁作为切入点，延伸阅读文本，利用多媒体展示《夸父逐日》片段，让学生阅读。教师通过整合课内外阅读资源，增加了学生在神话故事方面的阅读量，使学生在阅读的过程中，能更加理解神话故事的特点，理解盘古、夸父这两位人物勇于奉献的伟大精神。这对于增强学生在本课中的学习效果有积极作用。

二、课后拓展阅读资源，培养学生阅读能力

课堂上的时间是有限的，因而，小学课内外阅读资源的整合还需要在课外来实现。小学语文教材内容丰富，教师应当以教材为基础，拓展相关阅读资源，让学生在课后阅读课文作者的其他文章，在帮助学生巩固本课学习成果的同时，又能让学生看到更丰富的文学世界。此外，教师也可以根据本班学生的年龄段，推荐与课内题材类似的文章书籍，鼓励学生制定每日、每周计划，进行阅读。通过联系课内内容拓展课后阅读资源，通过学生的日积月累，学生在阅读能力方面能得到很大的进步。

举例来说，教师教学《为中华之崛起而读书》一课，在学生基本掌握本课内容和思想情感的基础上，教师为学生推荐周恩来学习奋斗的其他文本书籍，让学生在课后去阅读，并且让学生根据自己的实际情况，制定阅读计划，并努力完成阅读计划。同时，教师要引导学生，结合对课文知识的理解，在课外阅读中，认真分析阅读材料，深刻感受周恩来总理为国为民的伟大胸怀，树立正确的学习态度。相信通过学生课内外阅读的不断积累，阅读能力会不断增强。

三、开展丰富阅读活动，增强学生阅读体验

小学生的交流表达欲望比较强烈，丰富的阅读活动能为学生的阅读交流提供良好平台，也能增强学生的阅读体验。小学语文教师可以以课内资源为拓展点，开展定期或是不定期的课内外阅读交流活动，让学生根据拓展的课外阅读资源，无论是一篇好文章，还是一本有趣的书籍，与大家一起分享，共同交流读书方式、读书过程、读书感悟。通过丰富的阅读活动，学生能有更强烈的阅读感受，能更享受阅读的乐趣，更利于教师实现课内外阅读资源有机整合的目的。

举例来说，教师在教授四年级下册最后一个单元后，组织学生开展“我来讲童话故事”阅读交流活动。该单元的主题是童话故事，教师可以在本单元教学开始，就为学生推荐适合学生閱读的童话故事，并且在教学中，引导学生要学会品味童话故事在文章表达上的特点，使学生感受到童话故事的寓意。在阅读交流活动中，教师可以先让学生进行小组之间的分享交流，鼓励学生每位学生都参与其中，大胆表达自己对所读的童话故事的见解。然后，教师让每个小组派出一名学生来讲一个童话故事。通过活动形式，学生能更享受阅读的魅力，也更喜欢走入文中去阅读。

总而言之，在小学语文阅读教学中，课内外资源的融合对于发展学生语文素养，提高学生阅读效率有积极作用。在如今教育理念和教学方式不断发展的背景下，小学语文教师应当用发展的眼光、积极的态度和行为，不断探索更多的课内外阅读资源整合的方式，真正拓展学生的阅读量，让阅读的力量走入学生的内心，让学生能感受到阅读带给自身学习、成长的积极变化，从而实现健康全面发展，实现小学语文学科的育人价值。

参考文献

[1]马学梅.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].教育界，2020（02）：21-22.

[2]庄丽青.小学语文课内外阅读有效整合的策略探究[J].考试与评价，2020（01）：62.

本文系：鹤壁市2021年度教科研课题《小学语文构建“三位一体”阅读体系的研究与探索》研究成果， 课题编号：2021-JKLX-070