摘要：信息技术课程是面向信息素养，创新思维能力和问题解决能力培养的，希望能够为我国创新型人才培养奠定基础。小学阶段，学生的认知有限，因此需要借助一些新的教育理念来培养学生的创新思维能力，创客教育理念便是其中之一。本文分析了创新思维的含义及其重要性，提出了几点培养小学生创新思维能力的策略，希望为广大教师提供帮助。

关键词：创客教育;小学信息技术;创新思维能力;教学设计

引言：

通过分析国内外学者对于创客教育的定义，以及根据本研究的需要，本文认为创客教育是以“做小学、体验式教育”等思想为基础，培养学生创造和分享为目的的一种教学理念，在这种教育理念的基础下，学生在教师的指导下通过自己动手实践将想法变成现实，并将成果分享出来从而达到培养学生创新思维能力的目标。

一、创新思维的含义

创新思维，一般来说，我们可以把它理解为思人之未思，行人之未行，即人们在活动中产生前人没有想到的思想，从而产生创新成果的思维活动。人类的实践活动是很复杂的活动，尤其是有高阶思维活动参与的活动，在人类的整个创新活动过程中，除了有创新的想法外，更多的是存在普通的思维，它们都是在一个活动过程中产生，创新思维强调的是思维活动中的创造性元素，对于其概念我们分为广义和狭义。

狭义的创新思维是指人类历史上初次产生、史无前例的，对社会和个人会产生很大影响的思维活动，这种思维活动一般存在于重要的新理论的发现或者新发明的出现等未知领域的探索过程中。

广义的创新思维则认为，对于个人所从事的活动或思维而言，只要相对于过去的思维来说，具有新颖性或独特性的任何意义，都可以称为创造性思维，通俗地说就是想到了别人没有想到的。对于个体创新思维能力是否得到培养，威廉斯认为可以通过测试性格特点分析得来。尽管学术界对创新思维的理解不尽相同，因此通过对有关创新思维概念界定文献的分析，将本研究的创新思维概念界定为：个体突破原有的思维定势，重新组织已有的知识、经验和信息等要素，提出新的方案或程序并创造出新的创新成果的思维方式。

二、创新思维培养的重要性

由于提高小学生信息技术创新思维能力与教学课程目标是一致的，因此在信息技术的课程设置中，教学内容要根据理论和实践相结合的方式来选择。随着互联网的不断普及，小學生在日常生活中接触到的信息技术会比在学校里学习到的更全面，而且他们会根据自己的兴趣爱好、对未来的发展规划等多种因素而去选择不同类型的信息技术知识去进行学习，具有一定的主动性和针对性。因此，创新思维能力的培养对于小学生的自我发展具有很好的促进作用。

三、创客教育理念下小学信息技术教学培养创新思维能力的策略

（一）营造培养学生创新精神的学习氛围

在一个轻松欢快的氛围下进行学习，可以让学生的情绪具有动机的积极力量，指导学生的外在行为。这就要求教师要转变原有的观念，在轻松和谐的课堂氛围中鼓励学生从不同的角度去观察和思考问题，让他们有充分表达自己思想情感的机会。教师还要将自己放在和学生平等的地位上，对于学生提出的问题不轻易地否认，要学会肯定他们提出的想法，即使错误也应该鼓励，帮助学生寻找问题的更多答案和思路，让他们体会到创造的快乐。

（二）将教师角色从知识传授者转变为引导者

在信息技术的教学中进行创新思维能力的培养，首先要解决的就是教师教育观念和角色的转变，创客教育理念下的教育使得教师和学生的积极性都得到了极大地提高。教师作为知识引导者，应该对学生的创新过程进行积极的引导和评价。小学阶段学生虽然已有一定的知识存储，但是这些知识在深度和广度上仍是不成熟的，特别是面对涉及知识面丰富、专业性较强的信息技术学科时，教师的引导对于学生的提升来说是必不可少的。

在信息技术快速更新的情况下，教师要让自己跟上时代发展的速度，不能仅仅局限于书本上的知识，要始终以先进的技术不断提高自己的能力。教师在培养学生创新思维能力的同时，也要保证自己的创新能力，要努力将最新的信息技术和课程内容结合起来，去开发出与时俱进的信息技术教育内容，作为教师要不断的调整和认清自己的定位，不要被传统的教学理念影响，尤其是信息技术教师，要与时俱进提升自己的教育素养和教学观念。

（三）分组协作学习调动学生的积极性和主动性

在创客教育理念下的教学模式中，因为每个学生对知识的掌握程度有高有低，教师布置的任务不是每个学生都能够独立完成的，这就需要学生之间以小组合作的形式来进行，可以让学生在完成任务的同时还能提高自己的团队协作能力，这样的学习方式对学生是有利的。比如在学习制作幻灯片的内容时，就可以采用让学生分组协作学习的方式来进行教学。首先让学生分组用网络查找所需要的信息，有的去下载所需信息，有的利用信息进行幻灯片制作，在这个过程中，学生可以互相交流，取长补短。作品制作完成之后，让学生将自己所做的作品上传给所有学生来观看，师生通过不同的方式来进行点评，在这样一个互相交流的环境下，同学们可以自由地将自己的想法表达出来，给予作者意见的同时，自己也吸取了很多经验。

结束语

传统的初中信息技术课程教学重视的主要是学生操作技能的培养，在创新思维能力的训练方面效果不是很显著，而创客教育理念下的信息技术教学设计，进一步优化了传统教学的模式和目标，其目的就在于通过实际动手操作的过程培养学生的创新思维和技能。通过将知识运用到实际操作中实现知识的巩固和应用，让学生在一个充满个性化又自由的环境里学习，促进学生全面又有个性地发展。

参考文献：

[1]万超. 小学创客课程开发与实践研究[D].东北师范大学，2019.

[2]于宝东. 基于创客教育的小学信息技术教学模式构建研究[D].渤海大学，2017.

作者简介：沙仙霞，（1978.8-），女，汉族，江苏镇江人，本科，中高，研究方向：信息技术。