陈华枢

摘要：随着新课程改革的实施，问题情境的产生成为化学课程改革的新亮点。在初中开设化学课时遇到问题的情况，可以激发学生的学习热情，实现语境整合，并在学生之间造成认知冲突，使学生可以自觉地从事化学知识和兴趣驱动的研究。本文讨论了如何在初中阶段创建有问题的情境以促进有效的教学目标。

关键词：初中化学;情境教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

作为一种教学技巧，情境教学的本质是激发学生的情感，其功能是在教学过程中激发，唤醒和激发学生的认知，情感和实践活动。课堂教学应着重于：研究和思考与情境有关的关键问题。创造初中的教学环境可以优化学生的学习环境，提高学生的学习动力，促进学生的学习和知識研究，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展，增强学生的学习能力。

一、在初中建立化学教学情境的重要性

1.提高教师在课堂教学中的效果

通过创建各种有意义的情况，教师可以形象化和具体化各种抽象和难以理解的知识。这对于只接触化学的初中生来说非常重要，因为我们都知道，大多数理解都是从具体到抽象开始的。如果刚刚开始学习，则必须处理抽象的事物。对于许多学生而言，这很困难，因此脚本开发可以提高学生对化学的兴趣，并为从未接触过化学的学生提供良好的理解。

2.不要让学生陷入误会并巩固学生的知识

许多老师会报告说，在教学生时，有些学生总是会出现“反复犯错而不纠正错误”的现象。实际上，这是由于学生对先入为主的误解造成的，目前，教师很难纠正学生的误入歧途，也很难理解正确的知识。在这一点上，如果教师能够创造出一种生动的教学环境，同时在那种情况下给出正确的结论，我想学生会记住该结论，并且从那时起如果他们面临类似的问题，他们一定会记住它的光辉。

3.增强学生的学习兴趣并开发学生的学习潜力

每个人都知道兴趣是最有效的动力，兴趣是学生学习和未来研究的最佳指南。老师创造的情境可以极大地激发学生的兴趣，课堂气氛将变得轻松活泼。学生可以在轻松愉快的环境中学习化学知识，养成情绪并激发对学习的兴趣，以实现智能，健康的发展。

二、建立初中化学教学情境的具体策略

1.根据有趣的现象创造有问题的情况，以提高课堂教学的吸引力

俗话说“兴趣是最好的老师”，这句话揭示了学习科目的兴趣的重要性。因此，在初中化学教学开始之初，应以基于兴趣的教学为指导，使用生动有趣的演示实验自然过渡到新的课堂教学，然后根据有趣的现象提出启发性和发人深省的问题，改善课堂教学。

以“燃烧和消防”为激发学生学习兴趣的例子，在介绍性链接中问学生：“最近有人在网上建议不要焚烧装有水的塑料袋。声明，认为它可靠吗？ “在这一点上，引起了学生的注意。经过一些交流和讨论，学生对此有不同的看法。因此，我取出一个装有2升冷水的塑料袋，烧了20秒钟以上，但是塑料袋没有燃烧。然后，更换了较薄的塑料袋，然后继续进行实验。经过30秒钟的点火，塑料袋仍然没有燃烧。之后，引入了新的课程：“为什么不能用水烧塑料袋？其中包含哪些化学知识和原理？今天，让我们一起在“燃烧与消防”工作室度过。这样，它不仅激发了学生积极思考的火花，而且激发了学生的学习兴趣。

2.与学生的生活保持联系，创造经验

创新是一个国家的灵魂，生命是创新的唯一来源。在生活中到处都有化学知识。我们可以使用现实生活中的情境来创建教学情境。初中的化学特征是启蒙，基础，全面和发展。这应该与日常生活联系在一起，以便学生从对外界的了解中了解化学世界。

通过学习“一氧化碳的性质”，教师可以鼓励学生记住，当他们在生活中煮沸水时，会不小心将少量水倒在煤炉的火焰上。不仅火焰没有消退，而且火焰爆炸并燃烧得更猛烈。在冬天，关闭门窗并用火加热空气，这可能导致气体中毒等。是什么原因？大多数学生都有这种生活经历，最容易激发学生形成，积极思考并达到愤怒的状态，从而获得良好的学习成果。

3.故意引起怀疑并造成矛盾的情况。

在教学中，经常问一些与现有学生知识相矛盾的问题，引起争议，并激发学生对学习新知识的兴趣。

在研究钠化合物时，问了以下问题：“在起火时我们首先认为灭火是什么”？一些学生膨胀：“水”，“灭火器”。当时，再次问：“我使用的灭火器通常会产生CO2气体，但今天我使用H2O和CO2进行点火。请进行有趣的实验：”滴水生火，“”吹气生火。当前处于冲突，疑虑和意外之中，他们进入了一种“愤怒”状态：“直视内心却无法实现，渴望说话却无法说话”，引导学生们进入一个更好的学习环境。再次想知道：“ H2O和CO2真的可以再次提高学生的热情吗，在老师的指导下，学生们主动提出了一些新的问题：燃烧棉花的条件是什么？

学生脑海中出现矛盾的情况充满了疑问，这引起了对知识的强烈渴望，并鼓励学生专注于讲座，积极思考并寻求问题的答案。在老师的指导和启发下，学生通过讨论，交流和协作学习设计探索性实验的示意图，并使用实验对其进行测试。

结语

通常情况下，应该通过初中化学教学来建立情境，并且其方法和方法也应该是多种多样的。有效的问题情境可以吸引学生的注意力，并集中学习的积极性和主动性，教师应熟悉各种形式的问题情境，以便学生可以通过积极的情绪学习化学，理解化学和掌握化学。

参考文献

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[2]冶晨.浅议初中化学情境教学策略[J].中学生数理化（教与学），2019（10）：43.