王荣

摘要：新一轮课改要求在教学要重视和培养学生的能力，提高学生学习的主动性。小学数学教学作为小学教育体系中的重要组成部分，是学生学习成长过程中需要运用到的基础知识，教师在教学中更应该提高对小学生的学习要求，利用空间想象能力的培养来激发学生的思维活跃性和逻辑性。本文将探究学生空间想象能力的重要性，探讨在教学中如何为学生创设想象路径促进学生的思维发展、能力提升。

关键词：空间想象能力;小学数学;数学教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学数学的教学中需要学生拥有一定的空间想象能力，才能加深对数学知识的理解。空间想象能力对于学生的数学能力提升、个人素养发展具有积极作用，教师要重视学生的空间想象能力培养。

一、空间想象能力的重要性

小学数学中的空间想象能力主要是指学生能够对教学知识中涉及到的几何知识进行联想和想象，能够在脑海中构建出图形的形状、位置、变化趋势等，从多个角度去观察几何图形，发现问题并解决问题。在小学阶段，最重要的就是针对几何图形的三维空间想象能力。培养学生的空间想象能力有很大好处。

首先，空间想象能力的培养能够让学生在数学课堂上将复杂的问题简单化，将抽象的问题形象化，降低学生课堂学习的难度，提高学生进行数学探究的兴趣，活躍课堂教学的氛围，这对学生尽快加强对数学相关知识的理解和掌握、提高自己的学习成绩有重要帮助。

其次，学生空间想象能力的提升能够促进学生思维的发展，在进行空间想象的同时，学生还要对数量关系、数据等进行分析，这让学生的思维变得更加活跃和创新，思维缜密更具有逻辑性。同时，培养学生的空间想象能力也是对新课改的教学目标提升的贯彻落实，践行数学教学教会学生知识的同时也教会学生学会学习，让学生的能力得到提升，养成自主学习、自主探究的习惯。

二、培养学生空间想象能力，促进学生思维发展的有效教学策略

（1）创设生动情境，引导学生想象，增强学生兴趣

教师要尊重学生的想法和个性，重视学生学习主动性对课堂教学的重要作用，发挥学生的课堂学习主体作用，从学生的身心发展规律出发，激发学生的想象能力，提高学生在数学课堂上的积极性。小学生天然喜欢有趣的事物，好奇心旺盛，对于新鲜失去有着强烈的探索欲望。而且小学生的形象思维要强于逻辑思维，教师要学会用新颖的、形象直观的课堂教学来吸引学生，将注意力放到课堂，专心上课，将课堂上教师所教学的内容积极转化为自己的知识和能力。教师可以利用现代化信息技术在课堂上辅助创设生动的知识情境，让学生在情境中获得启发，学会新知识，使个人能力得到发展。

比如，在苏教版小学四年级下册关于《平移、旋转和轴对称》的教学当中，教师可以在多媒体上展现生活当中的图形，融入生活化的元素，将抽象的知识以更加生动直观的形式呈现在学生的面前，给予学生想象的载体：火车的运动、火箭的发射等，老师可以组织学生以小组为单位展开交流探讨，挖掘这些物体的运动都有什么样的共同特点，让学生在交流互动当中碰撞出更多的思维火花。并且，在丰富有趣的课堂情境中，加深对所学知识进行学习的兴趣。

（2）增强课堂互动，激发学生思考，通过实践强化学生空间想象能力

教师在教学课堂上要增强与学生之间的交流，通过语言、肢体动作等方式与学生完成高频高质的互动，充分了解学生在课堂上的疑难点，积极带动学生保持对课堂的积极性，引导学生对所学知识进行思考和研究，让学生不断发现自己思维的漏洞，并且能对不同的学生进行差异化的指导和点拨，进一步加强学生的思维与能力发展，增强学生的空间想象能力。教师还要在课堂上让学生进行实践探索，一方面提升学生课堂上的兴趣，另一方面强化学生的实践能力、想象能力、创新能力。

比如，在苏教版一年级下册《认识图形（二）》的教学当中，教师可以先用多媒体展现出一些生活中常见的物体，让学生们观察其中的图形，引导学生发现生活中的平行四边形、正方形、三角形等图形，并且引导学生发现不同图形的特征，以及它们的分类。教师可以用问题引导学生思考的方向，让学生将本堂课所学知识与以往的知识进行联系，将四边形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等进行关系整合。教师可以让学生以小组的形式将这些图形画一画，然后进行关系讨论。最终在教师的引导下正确认识相关的几何图形，梳理出逻辑性更强的几何体系，让学生的知识和能力得到进一步增强。

三、结语

在小学数学教学当中培养学生的空间想象能力十分重要，大量教师正在探索创设想象路径的教学方法，在实践过程中，学生的空间想象能力培养还存在着教学培养环境不良、教师重视程度有待提高、学生认知存在局限、教学方法比较单一等问题，需要教师们再次加强教学改革力度，进一步提高课堂教学的质量，加快学生思维与能力的发展。

参考文献

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