邹苹艳

摘要：小学学生的认知能力不强，基础知识不牢固。同时小学语文面临大段的文字阅读与理解，所以小学生理解起来比较困难。而小学低年级学生初次接触到系统的语文阅读，难免会感到无所适从。因而作为班主任的小学语文教师应优化合理的教学方法，引导学生开展自主阅读活动，不断提高学生的阅读主动性和积极性，提高学生的自主阅读能力。本论文从当前小学低年级语文自主阅读情况出发，论述如何在小学语文教学中培养学生自主阅读能力的问题，希望对广大教师有所帮助。

关键词：小学语文;低年级;自主阅读;能力培养

前言：

不同于其他学科，小学语文是建立在阅读理解基础上的语言学科，学生的阅读水平会影响学生学习的主动性和积极性。传统的小学语文阅读主要是建立在语文课本上的，导致学生的阅读积累量少，自主阅读能力低。一方面，学生处于被动地位，教师却处于主动地位。所以学生被动地接受阅读理解知识，效果不好，不能真正激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，从而形成自主阅读意识。另一方面，这种教学模式严重不适应新课程改革理念。所以，语文班主任教师需要转变和更新传统教学理念，不断改进教学方法，因材施教，不断激发学生的阅读热情和探索知识的热情，从而培养学生的自主阅读能力。

一、小学低年级语文阅读面临的问题

（一）学生没有机会进行自主阅读

小学低年级学生语文知识水平低并且自主意识差，所以大多数教师不让这些学生自主阅读，担心他们的学习成绩下降，影响学习进度等等。这样的话，学生就会习惯被动、被洗脑的学习模式。尽管它在一定程度上促进了学生理论知识的学习，但却不能促进学生自主阅读和思维能力的发展，阻碍了学生的发展[1]。

（二）小学语文阅读篇目的趣味性有待提高

由于基本知识水平较低，解决问题能力较低，整体学习经验和能力还处于初级阶段。为此，教师要在阅读过程中充分发挥引导和帮助学生的作用。在传统教学理念的影响下，教师采用灌输式教学法，阅读教学方式不够新颖，阅读篇目缺乏趣味性，导致学生的自主阅读意识下降，学生在阅读中一直处于被动的地位，学生对语文阅读兴趣就会逐渐丧失。

（三）学生阅读技巧不足

学生的阅读技巧不足，最大的问题就是理解表达的速度慢。学生在进行大段的自主阅读时，常常不知所措，难以下手。由于缺乏阅读的技巧，导致学生在做每个小题时，还要再通读一遍文章，这就导致阅读时间过长，答题效率过低。还有学生因为阅读技巧不足，会出现不会看关键词，不会找时间节点的情况。这也会让自主阅读效果大打折扣。

二、促进学生自主阅读的策略

（一）阅读方式的拓宽

目前，许多地区使用的语言教材以课本为主，过于依赖教材，缺乏教学创新。为此，在语文阅读教学过程中，必须认识到课外阅读的优势，发挥课外书的辅助作用，将语文知识与学校的教学联系起来。这是一个渐进的过程。不仅要学习课本内容，教师还要探索学生感兴趣的课外阅读内容，找到学生感兴趣的阅读内容和话题，扩大学生阅读的范围，促进自主阅读能力的提升[2]。教师可以选择适合这个年龄段学生的书如《窗边的小豆豆》《十万个为什么》等，不仅适合小学生，更重要的是，这样的书名能引起大家的兴趣。学生的好奇心会引起学生的怀疑和求知欲。另外，作为语文教师，还可以在班会鼓励学生之间进行推荐书籍的活动，让有限的阅读资源能够得到拓展，让自主阅读变得轻松简单。

（二）激发学生阅读兴趣

大家都知道兴趣是最好的教师，所以引导学生有兴趣地阅读显得尤为重要。在语文阅读教学的初级阶段，更倾向于让学生通过文字体验生活的真与美。为此，教师应结合课文内容，运用电子技术等现代技术，实现教学方式的多样化，鼓励学生感受阅读的乐趣，从被动走向主动。例如，在引导学生自主阅读小学二年级课文《黄山奇石》《葡萄沟》时，教师可以结合多媒体视频，让学生直观地感受景物的描述，引发学生阅读兴趣。结合主题发布一些贴近文章的小谜题，让学生在动静、观望、思考的同时，享受阅读的乐趣。此外，教师还应引导学生选择感兴趣的阅读内容，简单地写下读后的感受等，以此来加强学生阅读表达的能力，促进自主阅读水平的提升。

（三）班级阅读设施建设

虽然目前我国的教育已经开始飞速发展，但是还是有一些小学学校仍然没有条件建立图书馆。这种情况下，孩子大多没有丰富的阅读资源，所以更应建设班级阅读设施，在很大程度上能够促进班级学生自主阅读水平的发展。语文班主任教师这个时候就承担起了重要的作用，可以带领学生讨论交流，倾听学生的阅读建设建议等等。另外，可以在班级建立图书角、鼓励学生将自己喜欢的课外书放置到班级书架、开展课外书交换阅读活动、亲子阅读等。这种有趣又有益的文化活动，不仅能在玩耍的过程中获得阅读知识，还有利于加深学生对亲情和友情的理解。在拓展了阅读资源的同时，提升学生的自主阅读水平，又促进了学生的全面发展，让学生爱上阅读。

（四）注重阅读评价和筛选

小学生由于自身的分辨是非的能力不强，对知识又有较大的渴望，所以很容易出现小学生阅读到不符合社会主义核心价值观的書籍。又由于这种书籍大多是课外阅读书目，秉持着不能对课外书目一刀切的想法。教师就要擦亮眼睛，时常了解学生的阅读书籍是哪些，注意分辨哪些是有害书籍，哪些是有益书籍。要引导学生摒弃有害书籍，多看对自身发展有帮助的书籍。另外，教师要结合学生的发展阶段，恰当地给学生的自主阅读作出评价，激励学生多读书，读好书。并且给孩子罗列自主阅读清单等。还可以自己购置相关书籍，供学生借阅。

三、结语

语文阅读从生活中发源，阅读本身就应该丰富而有趣。老师要激发学生的阅读热情，让文字展现出自己的魅力，让每一个学生都参与到语文自主阅读中来。通过不断创新和探索教学新方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读[3]。唯有如此，才能提高课堂教学效率，才能培养学生的自主阅读能力。

参考文献：

[1]钱冉. 教是为了不教--小学自主阅读能力培养策略初探[J]. 名师在线， 2020（26）：2.

[2]杨纯. 小学语文自主阅读能力的培养研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第六卷）. 2017.