邹德清

摘要：在减负政策的大环境下许多小学科学教师主动改革教学模式，灵活利用多种现代化的教学策略，积极打造高品质课堂和精彩课堂。小学科学的实践性和应用性比较强，离不开学生的自主实践，教师需要深化学生对所学知识的认识，以为学生减负为前提，积极践行减负政策，尽量避免学生面临较重的作业负担以及学习压力。其中多种信息技术手段的应用非常关键，科学教师需要做好课前准备工作，关注与学生之间的互动及交流，着眼于学生的身心发展规律改革教学模式，创新教学理念，确保小学科学教学能够更上一个台阶。文章根据信息化背景，为小学科学减负教学提出一些建议。

关键词：小学科学;信息技术;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着素质教育的全面落实，我国的教育事业实现了稳步发展，但是由此所带来的各种问题也不容忽视，学生面临着较重的课业负担及压力，身心健康成长及发展备受阻碍。针对这一现实矛盾，我国提出了减负政策，进一步减轻学生的作业负担以及校外培训负担，为学生减负，体现学生的主体价值，促进学生的全面发展。对于小学科学来说，在开展教学实践工作之前，教师需要以学生为中心，始终坚持循序渐进和与时俱进的育人理念，深入了解减负政策下学科教学的具体变化，主动利用各种现代信息技术手段来引导学生、鼓舞学生，确保学生能够产生更高的学习能动性。只有这样才能够打造全方位一体化的教育教学模式，促进小学科学教学活动的顺利落实，为小学科学教学创新以及改革做好前期的铺垫。

一、信息化背景下小学科学减负教学的必要性

减负政策要求教师以学生为中心，关注学生的学习积极性，了解学生的学习负担及压力，合理控制作业完成的时间，进一步凸显学生的主体价值。小学科学教学中信息技术手段的利用非常关键。这一点有助于满足学生的个性化发展需要，促进学生逻辑思维能力及水平的稳步提升。教师需要深入了解减负政策的具体要求，关注小学阶段学生的身心成长规律。与其他阶段学生相比，小学生的年龄比较小，综合素养还有待提升，逻辑思维能力不够成熟，对外界比较依赖，形象化思维和直观化思维占据主导地位，为了确保学生在科学学习的过程中获得更多的收获，教师需要在尊重和理解学生的过程之中灵活利用信息技术手段来减轻学生的学习压力，实现枯燥科学知识的生动化再现，确保学生能够轻松自如地理解和掌握所学习的知识。另外信息技术手段中所包含的信息量非常丰富，信息呈现方式比较直观，能够在第一时间吸引学生的眼球，促进学生的科学学习，全面刺激学生的各项感官，充分开发学生的听觉和视觉。学生的学习体验比较好，能够产生发自心底的学习动机，真正感受到科学学习的乐趣，进而全程参与、自主实践。教师的教学压力也得到明显的减轻，能够将主要精力和时间放在重难点的攻克上，实现学生整体学习成绩以及综合素养的稳步提升。

二、信息化背景下小学科学减负教学的策略

在减负政策的影响下，小学科学教师需要以教学思路的调整以及优化升级为依据，掌握不同信息技术手段的使用要求，结合当前小学科学教学的现实条件，有针对性地改革教学模式。其中學生主体地位的体现非常关键，减负政策要求教师关注学生的学习压力及学习负担，发展学生的兴趣，提升学生各个方面的能力。以学生为中心开展教学实践活动，找准现代信息技术的切入点和突破口，夯实学生的学习基础，，以此来更好地提升学生的信息技术素养以及综合学习能力，确保这门学科的学习能够更上一个台阶，大放异彩，为学生的社会实践指明道路。

（一）指导学生自主预习

作为学生科学学习中不容或缺的一大板块以及有机组成部分，预习非常关键，根据当前的教育教学实践经验分析发现，科学高效的预习能够集中学生的注意力，确保学生在课堂学习中跟上教师的步伐，自主吸收知识，内化知识并实现学以致用，整体的学习质量和教学效率将会有明显的提升。在减负政策之下，小学科学教学工作变化较为明显，科学教师需要注重对多种影响要素的深入分析以及研究，为学生的课前预习指明道路。

比如在指导学生学习“哪杯水热”时，教师则可以利用现代信息技术主动展示相关的视频，通过制作微课来实现图文并茂，搭配恰当的解说，让学生产生由内而外的学习兴趣和动机。学生可以根据自己的兴趣爱好以及知识学习进度进行反复观看，这一点有助于加强对学生的预习引导，确保学生实现个性化的探索，充分体现课前预习的针对性、互动性以及引导性，学生的预习质量以及学习效率有了明显的提升。

（二）创新课堂教学模式

课堂教学非常关键，教师需要抓住课堂这一主阵地，培养学生良好的学习习惯，采取先进的教学模式来引导学生。其中黑板板书非常关键，教师需要尽量避免完全摒弃传统的教学模式，而应该将多种教育教学策略融为一体，注重新旧整合和灵活分析，有效践行减负政策的重要育人理念。其中现代信息技术手段比较复杂及多元，教师则需要以小学科学知识的理论讲解为依据，关注学生的学习热情，避免学生出现消极应对的情绪，组织学生开展教学实践活动，积极实现小学科学教学手段的逐步优化及全面探索，让学生产生高涨的科学学习热情。这一点对实现高效教学有重要的作用，学生也能够在教师的指导下实现个人学习能力及水平的稳步提升。

（三）夯实学生的学习基础

在完成主体教学任务之后，教师则需要注重后期巩固，确保学生实现温故而知新，夯实学生的学习基础，根据前期科学课堂教学的具体目标达成情况，了解学生的课后复习任务，设置针对性的教育教学环节，给予学生课后复习的指导以及点拨，确保学生能够获得丰富的反馈，这一点对凸显学生主体地位、提升课堂教学质量有重要的作用。在此前提下，科学教师还需要注重对多种信息技术手段的有效整合以及灵活利用，与学生共同配合，确保课后复习的有效性和针对性，真正实现多种教育资源的合理配置，促进教育教学活动的有效落实以及教学改革发展。

三、结语

减负政策下的小学科学教学变化非常明显，教师需要根据当前的教育教学实情，了解学生的兴趣爱好，鼓励学生自由发散和自主创新，凸显学生主体地位，实现学生综合素养的稳步提升，保障学生能够在自主学习的过程之中变得更加自信、主动和乐观，这一点对改革传统的教学模式有重要的作用，能够全面促进减负政策的有效落实，激发学生的学习兴趣，指导学生的社会实践及个性化探索。

参考文献

[1]杨凌.信息技术与小学科学教学有效整合的策略[J].教育信息技术，2010（8）：34-35.

[2]王春晓.浅谈现代信息技术下的小学科学教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2014（2）：189-189.