华尔准

摘要：现如今随着教育的不断发展，课堂模式也不再局限于之前的言传身教。游戏也被作为一个重要因素引入到课堂教学中，逐渐占据了属于自己的一席之地，之所以游戏化教学能够在现在蔚然成风，主要原因是其能够充分调动学生在课堂上的积极性，以及辅助教师更好的进行后续知识的讲解，为教师创造一个媒介与学生进行合理的互动沟通。

关键词：游戏化教学;小学数学;有效结合;提高参与;优化效率;培养兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A

因为小学生对于数学科目还处于一个启蒙阶段，对于数学可能是一知半解的，这需要教师运用游戏的方式，让学生能够参与到数学的学习之中，只有学生能够提高自身在数学课堂上的参与度，才能够使得教师所教授的知识被有效接收，使得学生真正能够掌握课堂所教授的知识，而不是按照填鸭式教学的模式功利化地去追求数学课堂上的任务完成。同时游戏化教学也能够集中学生的注意力，让其专注地进入到课堂学习之中，不被外部的环境所影响，这将极大程度提高学生的学习效率，也为教师的教学减少阻力，再来就是学生需要一个较有趣味性的方式去引导其进入数学学习，在小学阶段这一人生智力发展的重要阶段，需要为学生塑造起一个有趣的学科形象，帮助学生培养起关于数学的兴趣。

提高学生参与度

现如今，越来越多的小学生在数学课堂上提不起兴趣，这无疑是教师教学中的失败之处，而教师面对这种情况需要自省，是否自己没有运用正确得当的方式去进行教学，才会导致这种情况的出现，因为一个高质量的教学中学生是不可能完全游离在课堂状态之外的。而对于这种类型的教师，游戏化教学就是其一个非常不错的选择，因为游戏化教学的一大优势就是其需要教师与学生的共同参与。因为小学教材的内容较为简单，也是比较贴合学生所能接触到的日常实际，所以教师在与学生进行互动时，可以创设某个情境和学生进行游戏。

例如，在教授“认识人民币”时，教师可以和学生做一个小游戏，向学生提问;我现在要买一本书，它的售价是18块钱，我现在手里有一张10元的人民币，两张5元的人民币和5张一元的人民币，我要怎么样向老板付钱呢？如果谁能够在10分钟内答对这个问题，这本书就会作为奖品送给第一个答对的同学，这样学生基于奖品对其的吸引力，就会参与到课堂的游戏中来，大声地抢答并说出自己的想法，在搶答的过程中能够增强自己在课堂的参与度并提升自己的数学理解能力，帮助教师更好地构建一个有趣的课堂。

二、优化课堂学习效率

由于每一节课的时间是规定的、有限的，所以部分教师会为了赶进度，而把教学内容强硬地塞到一节课之中，而不去管学生是否真正有学到知识，这样的拔苗助长反而使得一节课中学生的学习效率大大下降，而如何提高课堂的学习效率，游戏化教学就是一个合适的选择。因为有学生们在做游戏的过程中并没有感受到压力，而是觉得十分放松，而恰恰是在这种放松之中，他们的头脑能够得到高速的运转，对于某一些问题的思考能够更加的深入透彻。

例如，在教授“面积”时，教师可以在课前做一个热身活动，让几个学生进行一个有趣的游戏，通过游戏来讲述关于面积的知识。首先教师需要请出20个学生到讲台之上，然后再将这20个学生分为每组10个人的两个小组，让这两个小组的学生在5分钟之内围成一个自己喜欢的封闭图形。规则是哪一个组围成的图形面积大，则哪一个组获胜，而获胜的学生可以指定挑战失败的另一组学生为其表演一个才艺节目。这样在学生进行排演的情况之中，无论是在台上进行比赛的学生，还是在台下观看比赛的学生，都能够在短时间内运动起他们自己的头脑思考在同样周长的情况下，究竟哪一个封闭图形的面积才是最大的。

三、引导学生深度思考

教师如果强迫学生进入到课堂学习之中，往往会得到相反的效果，学生在不情不愿的状态下自然不会对某一个问题有多么深刻的思考，最多只是在课堂上应付和敷衍教师，都不能真正地学习知识并将知识内化在自己的心中。所以教师更是有必要使用游戏化教学的模式，使得学生能够在主动地投入到课堂之中去开发自己的头脑，才能够使得学生对某一个问题的见解更为独到深刻。

例如，在教授“位置”时，教师可以在讲台上摆一个小球，并邀请几位学生到台前来进行互动，要求学生通过扔小球的方式使小球能够移动最少的距离到达目的地。而扔出的小球路径最短的学生即将成为本次挑战赛的优胜者，能够得到相应的奖品。这样既能够激发学生前来进行挑战的热情，也能够使得学生思考如何使得小球行走的路径最短，这一问题学生在经过各种尝试和各种思考之后能够得出两点之间线段最短这一数学原理。而这个知识是学生在游戏之中自己思考而得出来的结论，这种结论往往比教师直接教授给学生更让学生印象深刻。

总之，在小学阶段学生的智力正处于发展期，也正是比较爱玩的年纪，而这一特点并不能成为教师教学的阻碍，反而应该成为教师，利用其进行课堂教学的一大优势，教师通过学生的这一特点为学生针对性地设计各种游戏化教学，使得学生能够在参与游戏的同时学到知识，既能够参与到集体的游戏活动之中，也能够在更短的时间内体会更多的知识，优化自己的课堂学习效率，在特定的环境和奖品的刺激下进行独立自主的思考，将自己所思考的关于数学的内容，牢牢记在自己的脑海之中，成为以后人生一笔巨大的财富。

参考文献

[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）：156-157.

[2]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].教育教学论坛，2013（50）：258-259.