陈先文

摘要：在小学语文课堂教学中，教师需要重视课堂评价对于学生的重要的教学意义。良好的课堂教学评价，可以有效的激发学生的学习热情与动力，显著提升学生的语文综合水平，提高小学语文的整体教学质量。但是如何高效的使用课堂教学评价，让教学评价充分发挥作用，部分教师还存在疑惑，因此，笔者结合自身的课堂教学经验，以及小学语文的教学内容，总结归纳出高效的课堂评价策略，希望能够为一线小学语文教师，提供些许教学上的借鉴。

关键词：小学语文;教学评价;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课标的普及，小学语文教师越来越重视教学评价对学生的教学意义，在笔者的教学观察中，部分小学语文教师在使用课堂教学评价时尚存在一些问题，无法充分发挥课堂教学评价的效果。因此，笔者将重点介绍课堂评价的重要作用，以及如何优化当前课堂教学评价的教学策略。这就需要教师积极从学生角度出发，重视学生的教学主体地位，教师需要多给予学生积极的、鼓励性的教学评价，激发学生的学习主动性与自信心。

一、课堂评价在小学语文教学中的重要性

对学生开展的教学评价，是整体教学工作中的重要组成部分，在新课改的教学背景下，更是得到充分地重视。在传统的语文课堂中，教师对于教学评价多采用口头或是在检测卷面上写评语等形式，没有重视多样化的教学评价模式，没有充分利用课堂教学评价的激励作用，忽视了学生的主观能动性。因此教师需要重视在教学中，积极的采用多元化的教学评价模式。

对于学生开展积极正面的教学评价，可以有效的激发学生的学习兴趣，引导学生积极的主动的学习语文知识，进而学生的综合素养得到有效的提升。

二、小学语文教学评价的优化策略

（一）结合学生心理发育，开展激励性的教学评价

小学阶段的学生由于身心发育的特点，对于教师对于自身的评价非常的敏感，因此对于小学语文教师的教学评价，也提出更高标准的教学要求。教师需要充分研究小学生的学习心理与情绪变化，再结合学生在课堂教学过程中的行为反馈等，挖掘出学生教学表现中的闪光点，结合当前的教学目标，教师积极地开展激励性的教学评价。教师在评价反馈中，蕴含对于学生的激励、期盼，通过这种蕴含丰富教学情感的教学模式，可以有效地激发学生对于语文知识的学习兴趣，强化学生在面对语文难题时候的自信心。例如，当教师在教授《落花生》的教学内容时，就可以结合学生对于生僻词的掌握情况，让不同的学生分角色有感情的朗读课文，然后教师可以在考察学生背诵课文的熟练程度，结合学生的不同学习心理，给予鼓励性的教学评价，如对于心理敏感且背诵不好的学生，教师应当采用鼓励性的语言去激励学生，形成正向的教学评价。

（二）基于学生的差异性，实施个性化教学评价

教师在开展教学评价时，还需要充分注意到学生之间存在的差异性，而不应当采用统一的教学标准对学生开展教学评价，需要重复考虑学生之前学习基础，与之进行充分的比较，如果有了明显的进步，教师都需要开展有针对性的鼓励性评价，从而激发学生的学习自信心，充分调动学生积极主动的学习精神。同时学生之间的性格、心理承受能力等都存在較大的差异性，不能机械性地采用同样的教学评价策略，教师也需要注意教学评价手段的多样化，实现个性化的教学评价。例如，当教师讲解《将相和》的教学内容时，由于班级内部学生的理解能力存在个体差异性，导致学生在回到课堂问题的时候的表现不一样，部分学生因为不理解生僻词，导致学生无法自然地朗读课文，因此教师在进行教学评价的时候，需要正视学生本身的理解能力的差异性，然后结合学生的近期的学习表现，挖掘学生表现上的闪光点，从而开展个性化的教学评价。

（三）运用多样化评价模式，实现学生互动评价

教师在开展课堂教学评价的时候，需要重视学生的学习基础、心理、性格等多方面的差异性，教师再结合学生在教学中的表现，使用多元化的教学评价方式。如，教师可以引导学生之间进行相互评价与自我评价的教学方式，不仅有效的提升学生在课堂教学的参与度，而且让学生改变自身的角度，尝试以教学者的角度去发现自身存在的问题，成功调动了学生的思维能力，激发学生的自主学习意义，并且逐步形成良好的课堂教学氛围。例如，教师在讲解《什么比猎豹速度还快》的内容时，教师可以学生表现出的阅读情况，引导全班一起交流套路，可以利用秒表等方式进行记录时间，然后引导学生之间教学互评，从而成功调动学生的运动积极性，提升课堂学习的整体效率。

总而言之，在小学语文的教学评价活动中，教师需要跟随新课标的教学要求，积极优化自身的教学评价理念，重视教学评价对于学生的正面激励作用，根据学生的差异性，使用个性化、多样化的课堂教学模式，从而引导学生积极主动地投入到课堂教学当中。

参考文献

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[2]黄蕾瑾.小学语文课堂教学评价语言的优化应用分析[J].中外交流，2019（4）：150.

[3]梁敏涟.优化小学语文课堂教学评价策略分析[J].考试周刊，2019（57）：1.