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浅谈游戏在幼儿园教育中的运用

2022-02-23罗慧梅

小作家报·教研博览 2022年4期
关键词:幼儿园教育运用游戏

罗慧梅

摘要:幼儿正处在启蒙教育阶段,幼儿在这一时期对知识的接受能力比较弱,自控力也很低,所以在幼儿园的教育教学中,幼儿园教师需要对此有科学有效的应对措施来提升教学的效果。在幼儿园教学过程中,教师把游戏运用融合到教学中,要善于观察每个幼儿在游戏中的表现,注意到每个幼儿的差异,为每个幼儿设计适合他们的游戏和角色,让幼儿体现自己的个性。教师只有针对性地注意每一个幼儿的情况,才能够在教学中达到事半功倍的效果。基于此,本篇文章对游戏在幼儿园教育中的运用进行研究,以供参考。

关键词:游戏;幼儿园教育;运用

中图分类号:A 文献标识码:A

引言

幼儿教育的目标是促进幼儿智力的发展和知识的丰富,沉闷的课堂氛围与灌输式的教学方式显然不符合幼儿活泼、好动等年龄特征。应当采取游戏教学方式,不限制幼儿的天性發展,集中幼儿的注意力,在提升幼儿智力的基础上提升其综合能力及水平。

一、游戏对于幼儿园教学的价值

在游戏的过程中能够开发幼儿的潜能和想象力。在传统的幼儿教育模式中,幼儿往往需要适应教师的教学模式,结果就导致教出来的幼儿是懂事听教师话的幼儿,但幼儿本身却缺乏该有的个性特征,也缺乏独立思考问题的能力。在幼儿教学中,教师应该充当引导者的角色,引导幼儿去学习去探索去玩耍,充分发挥自己想象的空间,想说什么就说什么,有自己独特的想法,有自己的主张,让幼儿尽情地展示自己表现自己。在幼儿园教学玩游戏的过程中,幼儿应该被给予充分发挥的空间,不受限制,大胆地表达自己。如果幼儿需要完成一幅画,那教师只需要给他一些必要的纸笔等材料,教他基本的绘画技巧,其他的就可以任由幼儿想象,不需要干涉画了什么,让幼儿尽情发挥自己的个性。

二、游戏在幼儿园教育中的运用策略

(一)合理选择游戏

众所周知,游戏的生命力十分顽强,有着各种各样的游戏内容、游戏形式,能够满足不同年龄阶段的幼儿的成长与发展需求,当然也有不少游戏自带时代印记,具有一定的保守性和落后性,不利于幼儿的人身安全和身心成长。因此幼儿教育过程中对游戏的引进不能一股脑地套用和运用,而是要充分考虑幼儿的情况,做好游戏内容的筛选,选择对幼儿成长有利的部分和内容。教师需要根据时代特点合理选择游戏活动、游戏项目,培养和发展幼儿的综合能力。

(二)充分激发幼儿对民间传统游戏的兴趣,提高幼儿的参与度

虽然喜欢游戏是幼儿的天性,但是,幼儿接触较多的都是一些富有现代社会特质的游戏,无论是形式还是内容,他们都比较熟悉。对于民间传统游戏来说,他们相对有些陌生。因此,教师在引入民间传统游戏时,要注意研究其游戏素材,并注意与幼儿所处的生活与教育环境相适应,降低他们的陌生感。在引入前,教师要让幼儿提前熟悉,并创设相应的游戏情景,使其具有生活化与儿童色彩,从感官的角度提高幼儿的参与兴趣。在此基础上,教师要注意游戏规则的讲述,游戏的规则不能太多,要在幼儿接受能力的范围之内,否则就可能会降低幼儿对民间传统游戏的兴趣。因此,幼儿初次接触到的民间传统游戏既要有趣味性,又要有文化意味,规则也不能太复杂。并且在游戏的过程中,教师也要参与其中,发挥示范和引导的作用,以便让幼儿尽快地熟悉并参与到民间传统游戏当中。

(三)加强观察,促进发展

教师是幼儿活动的观察者、支持者,要让幼儿在发展认知经验时不偏离、不散漫,获得有意义的建构。教师要将探究的机会让给幼儿,但不是置之不管,而是通过观察了解幼儿的真实需要,强化引领作用,帮助幼儿建构自己的经验体系,促进幼儿的全面发展。教师要观察幼儿建构区材料的选择、使用、行为表现,以及与同伴合作的情况,并选择一名幼儿进行跟踪观察,然后整体观察,最大限度地了解幼儿,为他们的成长提供支持。教师要根据不同年龄阶段的幼儿特点选择恰当的支持方式。首先,小班幼儿的游戏以“堆高”“重复”等行为为主,他们的选择往往是没有方向的,教师要指导幼儿认识建构材料,鼓励他们建构一些简单的作品,让他们了解一些基本的游戏规律,激发他们的兴趣,培养他们的建构技能。其次,中班幼儿小肌肉有了发展,生活经验变得丰富,技能有所提高,他们的建构性目的明确,教师要以情境再现生活,激发幼儿的想象力与创造力,引导他们进行独立设计,能与同伴进行讨论交流。最后,大班幼儿自主游戏计划性明确,建构技能走向成熟,他们对情境性强、有挑战性的材料感兴趣,所以教师要让幼儿关注整体布局,能运用不同的材料实现建构目的。

(四)丰富教学资源

在幼儿游戏教学中,应当加强对周围素材的挖掘,实现教学资源的整合优化与高效利用。如在手工课上,引导幼儿利用身边的物品创新性地完成作品,激发幼儿的想象力与创造力;在音乐课上,引导幼儿利用传统乐器掌握节拍等知识,实现本土化资源的充分引用。为幼儿投放丰富的游戏资源,鼓励幼儿自主创编与完成游戏活动,提高幼儿动手操作等能力,实现所学知识与游戏素材的充分融合,让游戏素材起到启发与点拨等作用,直观呈现抽象的教学内容,实现学习质量持续提升。

结束语

现代基础启蒙教育在人们心中的地位也是越来越高,不再像过去一样教育幼儿不注重幼儿本身各项素质的提高,过去传统的幼儿园课堂模式已不能适应当今社会的发展要求,只有将游戏和幼儿园教学很好地融合在一起,才能够更大程度上发掘幼儿的潜能,让幼儿在快乐、轻松的氛围中学到生活知识和技能,从而塑造幼儿的个性。总之,教师在游戏过程中能教会幼儿很多东西。幼儿园教师应该充分认识到游戏在幼儿园教育教学中的重要作用,对教学的模式进行一定意义上的改革和创新,将游戏融入幼儿园教学,推动幼儿的成长和发展。

参考文献

[1]张亭亭.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学园,2020,13(27):104-105.

[2]杨学霞.游戏在幼儿园教育教学中的有效性分析[J].科幻画报,2020(08):112.

[3]王兴朵,崔世燕.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].科幻画报,2020(07):201.

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