江春霞

摘要：随着我国教学事业的不断发展，教学方法先进性与多样性均得到了大幅度提升。通过将情境创设教学方法与信息技术教学相融合，大幅度提高了教学成效。本文结合信息技术教学实践，分析了情境创设具体应用对策。以供相关工作者参考。

关键词：情景创设;信息技术教学;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在组织信息技术教学活动前，教学工作者应将各项影响因素充分考虑进去，选择出适宜的教学方法。情境创设教学法重在将信息技术知识与生活实例相融合，使得学生在相应的情境中加深对知识的理解，并提高教学成效。信息技术课程是理论与实践相融合的学科，科学合理地应用情境创设教学方法，增添了教学趣味性，推动了教学活动有序开展。

1情景创设在信息技术教学中的应用意义

1.1激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。将学生的信息技术学习兴趣充分激发出来，方可以推动进行技术教学工作有序开展，并提高教学成效。在组织教学活动时，教师将信息技术知识与学生日常生活情境融合到一起，可以帮助学生在熟悉的情境中快速地理解并掌握新的技术知识，体会到信息技术学习的乐趣，有效调动学生的自主学习积极性。

1.2有效理解复杂的信息技术概念

学生的认知水平有限，对新知识的认知是从感性到理性的建构过程。往往学生对一些具体性、直观性的事物更容易理解与接受。因此，在信息技术教学中，多数学生喜欢技术性操作课程，而对理论学习较为抵触。教师设置合理的教学情境，可以帮助学生在教学情境中，有效理解新的理论性知识，并感受到理论知识与生活间的连接，进而可以将所学习到的理论知识高效地应用到社会实践中。

1.3完成新旧知识的高效过渡

在信息技术教学中，各个章节的知识具有着一定的关联性。在适宜的教学情境下，通过科学合理创设教学情境，可以帮助学生在旧知识的基础上加深对新知识的理解，实现新旧知识间的合理过渡，帮助学生形成健全的知识体系，并为后续教学活动顺利开展营造良好条件。

1.4全面提高学生的信息技术素养

信息技术教学课程目标是帮助学生掌握健全的信息技术知识，并提高学生的信息技术操作能力，使得学生的信息技术素养得到大幅度提升。教学工作者结合教学所需，创设出适宜的教学情境，使得学生的信息意识不断提升，并引导着学生形成健全的价值体系，鼓励学生运用信息技术更好地服务于自身的学习与生活。与此同时，在信息技术教学中，凭借着合理的教学情境，有助于增强学生的法律意识与信息安全意识，使得学生在应用信息技术的过程中，自觉遵循相应法律法规，并建立起健全的价值体系。

2情景创设实施策略

2.1科学合理应用信息化手段

信息化时代背景下，学校逐步给予了信息化设备足够重视，并加大了资金投入力度，引进了大量的信息化设备，从整体上提高了信息化技术应用成效。在信息技术教学中，教学工作者在创设教学情境时，可以借助电子白板、互联网等先进的信息技术，辅助教学活动有序开展。比如：在七年级信息技术教学中，教师在讲解计算机发展历程时，教师可以将相关教学视频下载下来，并通过电子白板播放给学生，使得学生在观看过程中了解到第一台计算机的样子，并引导着学生比对现在计算机与过往计算机间的差别。

2.2科学合理创设小组合作任务情境

教师可以将学生划分为不同的小组，为每个小组安排适宜的学习任务。教师可以将教学知识与生活情境紧密融合到一起，并督促着学生带着学习任务，融入到小组合作学习过程中，积极探寻问题解决答案。在信息技术课程教学中，教师可以将适宜的教学内容以任务驱动小组合作形式进行教学，有效锻炼学生的问题探究能力，并提高学生的综合素养。

2.3科学合理创设生活情境，于操作实践中提高学生的专业技能

在信息技术教学中，教师在运用教材的同时，可以借助互联网有效搜寻教学资源，以此丰富教学内容。此外，教师可以以学生的现实生活作为基础，与学生的学习情境、生活情景、感知体验等相融合，降低计算机知识理解难度，引导着学生高效地掌握信息技术知识。在创设生活情境时，教师需要坚持以学生为本的教学理念，结合学生的年龄特点、教学实际等，科学合理创设情境，进而激发学生的学习热情，全面提高学生的专业素养。

3结束语

总之，教师在运用情境创设教学方式时，教学工作者需要将信息技术学科特点、学生实际情况等因素充分融合，提高情境创设的科学合理性，進而推动教学活动顺利开展，大幅度提高教学成效。在运用情境创设教学方式时，教学工作者要合理应用教学资源，并深入实际，全面了解学生的生活情境，学习情境等，进而确保学生能够高效地融入到教学情境中。以上内容分析了情境创设意义，并结合教学实践，分析了此种教学方式在信息技术教学中的具体应用建议。希望相关工作者可以从中得到一定的启发。

参考文献

[1]刘谨，李泳佳.创设教学情境在信息技术教学中的意义及实施策略[J].基础教育参考，2020（3）：40-42.

[2]罗庆根.在信息技术课堂教学中创设有效学习情境[J].福建基础教育研究，2016（6）：141-142.