郑琦 王仁伟

摘要：在初中阶段，老师不单单是课堂上的组织者，还是教学中的实际研究者，因此老师一方面要具备课堂教学能力;另一方面也要对教学过程进行不断的反思，并且从中可以得到改善的方向，总结经验，这对于以后的学习有促进作用。下文中，主要从反思对于老师的重要意义，以及反思训练开展讲述，最大化促进老师的反思能力，保障课堂教学的优化。

关键词：初中阶段;教学反思;训练方法;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

反思属于一种非常好的思维习惯，可以促使学生正视学习中的不足之处。此外，老师也要不断的展开反思，对教学上的弊端进行弥补，改变自身的教学模式，提升学生的学习效率，保障课堂教学质量。

一、反思对于初中教师的意义

初中阶段，老师的专业化发展，其主要的方式包括外在的因素以及内在的因素，其中外在的因素，主要指的是对老师展开定期的培训，这主要来自于社会的发展，以及教育行业对老师的要求。其次是老师的内在因素，教学反思，是老师对自己的教学过程展开分析，包括自己在讲台上的言行举止，以及教学计划，最终成效等进行思考，教学反思是一项好的思维活动，它主要指的是老师对自己的教学过程正确的一面进行肯定，并且从反思中累计经验，其次，也是和之前的自己较劲，如果有发现不对的地方，比如说在实际课堂上，老师的教学理念和新课改的教学理念不一致，老师在自我反思中，展开对自己的批评，并且及时的改正，这样也最大化完善了自己的行为，促使自己的教学过程更加的完美。在新课改中规定了，老师要不断的展开反思，这也被认为是一个老师的正向发展以及促使自我的成长途径，美国的一名心理学家提出了相应的公式：成长等于是积累的经验加上反思，这也可以看出反思的重要性。对于这个公式，我们可以理解为，如果想要成为一名优秀的老师，一方面要具备一定的教学经验，其次还要展开不断 的反思，只有这样的情况下，才可以促使自己不断的进步，并且让自己走的更远，最大化提升课堂质量，保障学生的学习效率[1]。

二、老师反思时需要注意的問题

1.忽视了解决问题的基本点

教学反思不仅仅是对课堂教学的回顾，老师要依据课堂上存在的问题，展开分析和探索。教学反思主要强调，老师不单单要清楚自己的行为目的，还要从这些行为里面找出原因，这样反思加追问的模式，可以促使老师提升问题意识，并且相应的提升了老师的解决问题的能力。

2.忽略了教学质量的出发点

首先，老师在反思的过程中，会对自身的教学模式进行进一步的整改，这样促使了教学实践更加的科学，此外，老师如果在反思的过程中，找到了问题出现的原因以及解决的方法，要不断的积累经验，最大化保障课堂效率。

3.忽视了老师的全面发展

老师要从日常实践出发，对课堂教学展开反思，并且进行及时的改正，这样的过程会促使自己更加成熟起来，并且也相应的提升了老师的教学水平，以及专业能力，最大化保障了老师的全面发展，促使自己成为了不断学习，不断改进的优秀老师。

三、老师反思所展开的有效训练

1.对问题展开分析

在教育中，榜样的力量是非常大的，在我国的教育领域中，出现了一些教育有成的实践家，在这些人的教学模式以及教学理念中，是有很高的理论蕴含的。在这些成功的教育学家的成长中，是存在教育反思的，并且也展现出了教育反思的重要意义，体现了一个专家式的专业素养以及教学智慧，这样的过程可以形成教师的思维宝库。对这些典型的例子进行解析，可以促使老师对这些成功的教学进行反思，并且从中得知更加优异的教学模式以及教学观念，在这些案例中，包含了教育家们成功的智慧之路，并且包括了老师反思的所有内容，展现出了教育事业的意义和多元化。在实际调查中可以得知，这些教育家们对自己进行了时刻的反思，他们严谨的性格、高贵的品质以及良好的习惯，促使他们以更好的眼界，把他人的成功因素，积极的纳入到自己的教学经验中，如果老师把这些经验和所吸收的经验结合在一起，就会得到一定的正面收获，并且融合了自身的说、做、想，最大化保证了自身的全面发展。

2.自我反思，改正不良行为

反思会和一些课堂教学以及专业素养结合在一起，老师完成了教学任务，首先，要以合理的方式对教育本质产生更加深入的理解，并且在这一基础上，提升自我的理性观念，并且与技术进行结合，在这一过程中，就要对自身的教学行为进行反思，并且在反思中保留下好的教学行为，对于不好的行为方式，要进行及时的改正。其次，要提升自我的专业素养，在这一过程中，老师要对自身的教学行为进行检讨，在课堂上是否展现了自身的谦虚、勇气以及丰富的情感表达等，在经过大量调查中可以得知，一个成功的教师是在教后感中对这些问题进行了反思，并且在不断的修正中，这些不良习惯都会得到改正。随着老师对教学经验的积累，在课堂上，老师会对自己的教学行为进行监督，这也是一些优秀的教育家们成长的方式[2]。

3.展开全面的理论学习

如果想要做到反思能力的提升，就要先学习理论知识，对教育展开学习，并且对教育外在标准进行有效内化，这也是新理念形成的准则。在实际课堂上的困难反应出了老师对教学的偏差，因此要把实践课堂上出现的问题，融入到理论层面并展开解析，这样才可以找到真正的原因，并且促使老师的教学水平得到提升。这不是一个短期工程，因为对每一个新型的教学理念都要经历接受、评价、组织等过程，从简单到困难。现阶段，老师对教学理论的态度依旧存在着一些问题，老师们需要注意的一点是实际课堂上的提升，有一大部分是来自于对理论上对教学实践的反思，一旦理论被忽视了，那些实践就和新课改的发展相违背了，这也会导致教育实践会和教育目的朝相反的方向进行了。

总结语

以上就是在初中阶段，老师展开反思的相关策略。首先要对问题进行分析，并且从自身查找原因，对理论知识展开全面的学习，最大化发挥出反思在教育中的价值。

参考文献

[1]赵骎.基于iPad应用的初中教学监测评估实践与反思——以杭州市丁兰实验中学为例[J].教学月刊·中学版（教学管理），2021（Z2）：64-68.

[2]吴韩.新课程改革背景下的初中教学实践及反思[J].中华活页文选（教师版），2021（07）：114-115.