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立德树人背景下初中班主任德育工作的展开策略探究

2022-02-23陆绍培

小作家报·教研博览 2022年4期
关键词:初中班主任立德树人德育工作

陆绍培

摘要:随着素质教育和新课程改革的不断推进,对初中生的德育教育已经成了班主任工作的重中之重。在以往的教学中,部分教师认为对初中生的德育教育应由思想政治课来承担,其实不然,对初中生的德育教育更应该在班主任班级的管理中得以发展和展现。班主任是班级管理的组织者和管理者,是一个班级的灵魂,担负着全班学生健康成长的重任。初中班主任在班级管理中不但要关心学生的身体健康状况,而且更应注重初中生的心理健康和道德品质、价值观念的养成,提升初中生的道德修养。在日常的教育教学工作中,初中班主任要把德育工作放在班主任工作的突出位置,树立德育理念,积极应对德育工作中出现的各种问题,帮助初中生树立正确的价值导向,从而更好地推动初中德育工作的有效开展。

关键词:立德树人;初中班主任;德育工作;展开策略

中图分类号:A 文献标识码:A

引言

德育教育是目前教育领域所提出的一项较为先进的教育方向,它不仅要求学生要有全面的素质,还要求学生具有良好的道德品行。这就要求学校和教师在进行学生的教育工作时,能够切实要求学生“德、智、体、美、劳”各个方面的发展,从而更好地帮助学生形成一种良好的道德品行和行为习惯。学校是培养学生的重要场地,班主任更是一个能够影响学生一生行为规范的标杆。所以,身为初中班主任,更要帮助学生在他们人生的重要阶段,树立起一个良好的道德品行,以更好地帮助学生得以更加健康的成长。

一、用真心与学生交流,切实做到真诚沟通

送人玫瑰手有余香,真诚地对待别人,别人更会真诚地对待自己。所以重视与学生之间的交流工作也是非常重要的。学生作为学习的主体,作为整个班级的主要人物,是班主任进行德育教育的对象也是班主任的工作中心。班主任只有真心实意地和学生敞开心扉,学生才会愿意将自己的“秘密”告诉班主任,班主任才能够真正地走到学生的心里,真正了解学生的真实想法,才能更好地进行学生德育的教育工作。另外,班主任通过与学生之间的真心的交流,也能够更好地融入学生中间,拉进班主任与学生之间的距离。例如,在一次月考之后,有一位成绩一直不错的学生由于各种原因没有考好,情绪非常不好。笔者就利用课余的时间和这位学生进行了沟通,在与学生进行了沟通之后,帮助学生找出成绩不理想的原因,并且针对学生所出现的情况进行针对性的分析,让他重新振作精神,提升学习的信心,并且在下次考试的时候努力赶上去。笔者通过与学生的真诚的沟通,也让笔者真正地走到了学生的心里,学生也感受到了笔者的关心和帮助。通过与学生进行沟通交流的方式,进行学生的德育教育工作,让学生真正的重振信心,帮助他们树立正确的人生观念。

二、提升自身道德水平,注重言传身教

对于初中生,班主任和其共处的时间已经超过了父母,在校園里,班主任和初中生接触的机会最多,对学生的了解程度也仅次于父母,班主任的一言一行都在潜移默化中影响着学生。所以,班主任在平常的教学和工作中要注意自己的言行,提高自身的道德素质,为学生做好榜样。班主任要加强自身的深造,不断学习研究德育的相关知识,寻找德育的新思想和新途径,认清当前社会发展的主流思想,从而可以在工作和教学中引导初中生树立正确的思想意识,抵制社会的各种不良思想,避免学生走上歪路。班主任要学会观察和倾听,及时掌握初中生的心理活动,对初中生要一视同仁,多给予其鼓励和微笑,用阳光的、积极向上的心态去感染他们,促进初中生身心的健康发展。在课余时间,班主任要放下姿态,走到学生中间,去了解学生学习、生活上的需求,和学生进行心与心的交流,让学生可以畅所欲言,向班主任吐露心声,班主任要对学生进行正面的引导和教育,使班主任成为学生的精神支柱,在学习上更有动力,在行为上向班主任看齐。对于学困生,班主任应当给予其更多的关注,让他们感受到教师的关爱和班级的温暖,不让每一个学生掉队,通过帮扶活动,使学困生融入集体中,获得更好的发展。

三、拓展德育实践,强化立德树人

综合实践活动是德育教育元素的重要载体,能够唤醒和启发初中生,提高其组织纪律、道德规范等方面的思想觉悟。通过开展德育实践活动,能够让班主任和学生脱离单一德育形式,让学生通过参与活动获得个人品质、道德素养的提高,促使其以更积极的精神面貌发展。在德育实践活动形式上,班主任应结合现代社会精神文明、立德树人要求,开展公益类、文化类、运动体验类主题实践活动,让学生深入到社会中体验不同角色,主动提升自身意志力、文化素养等素养。其中,班主任应注重自身引导和管理能力的发挥,将活动体验—实践互动—互动反思等德育步骤密切结合,切实展现综合实践活动的价值。例如,在开展“我立志,我踏青”班级活动后,班主任可以让学生们以书面、口头形式表达自身感悟,将自身在理想、道德等方面的体悟归纳出来,实现主题类活动的升华,增强学生的道德感知和感悟,使其主动遵守社会规则规范,形成团结互助、乐于奉献等道德品质。此外,班主任也可以选取与德育相关的教学主题,联合任课教师开展辩论赛、诗歌朗诵、体育竞赛等活动,让学生在体验、参与和总结活动等环节中提升道德素养,强化其集体意识,确保立德树人任务得到落实。

结束语

综上所述,立德树人背景下的初中生德育教育,班主任从中起到的作用是巨大的。班主任不仅是一个班级的领头羊,也是班级中的灵魂人物,是班集体的中心。班级作为班主任开展德育教育的主要阵地,更加应该在日常教育的基础上,做到尊重每一位学生、关心每一位学生、关注每一位学生和理解每一位学生,从心底就愿意与学生共同进步。从点滴小事做起,循序渐进地走进学生的心里,实实在在地做事,切实促进中学生的德育教育工作得以落实,帮助学生形成良好的行为规范和道德准则,促进学生的全面成长和进步。

参考文献

[1]潘丹丹.春风化雨,言传身教———初中班主任德育工作方法探析[J].教书育人,2020(28):78-79.

[2]邓晓晨.优化班级管理主导德育教育———初中班主任德育工作初探[J].知识文库,2019(17):23+25.

[3]吴淑翠,石荣利.探究如何在初中班级管理当中进行德育教育[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(24):123-124.

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