郑卉宇

摘要：在新课程标准的影响下，小学数学课堂教学方式逐渐发生了变化。课堂教学是小学教育的重要场所，提高课堂教学的有效性，是当前亟待解决的重大问题。有效教学的主要表现，是在于既要达到教学目标，又要满足学生的发展需求。在新课程理念的指导下，有效的数学教学方法实施，应以学生的发展为导向，根据实际的教学内容，灵活调整教学设计，只有密切结合教学目标，才能使得教学效果落到实处。本文则是将从具体的教学实例出发，对有效的教学策略进行详尽探讨，以供参考。

关键词：小学高段;数学;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A

有效教学课堂的构建，主要目的是充分培养和训练学生，使学生的主动体验，培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的思想情感、正确的价值观。然而纵观当前实际教学，很多教师常常是形式化教学，各种教学活动设计，只是让课堂热闹了，却没有取得实质的教学效果，学生被动的学习，是极不利于其未来的全面综合成长的。因此，在新的教育教学形势和时代下，小学数学教师必须直面教学出现的各种问题，寻求创新先进的教学策略，最终促进小学数学课堂教学有效发展。

一、构建教学情境，促进学生知识理解

情境教育是以课本知识为基础，构建适合学生的教学环境的一种方法。有效的情境教学开展，有利于丰富学生的文化知识，培养其学习思维，促进学生全面发展。要知道在数学教学中，如果教师的教学方法过于教条，不能满足学生的学习需求，只会限制学生学习的有效开展。为了避免教学问题出现，教师可以构建趣味情境，引导学生适应各种教学环境，帮助学生理解课本知识。

比如在“正方体”这部分内容的教学过程中，教师可以用粉笔盒为学生搭建学习情境，让学生通过直观观看，初步理解“正方体是由六个完全相等的正方形围成的几何图形”。同时，教师还可以创设实践情境，让学生自己动手用折纸折叠立方体。以自主操作，增加学生对立方体概念的理解，培养学生的空间意识，发展其逻辑思维，使得学生可以建立良好的学习思维。在学生独立折叠好立方体后，教师可以让学生用尺子测量长、宽、高的数据，然后根据立方体的表面积和体积的公式进行计算。借助这一途径，提高学生的图形算术技能，培养学生的数学核心技能。在数学教学中构成情境教学，不仅可以提高教学质量，还可以帮助学生进一步理解课本知识，促进学生的知识与能力的共同发展。

二、借助信息技术，突破教学重点难点

小学高年级数学学习要求学生有一定的空间想象力，尤其是在学习几何图形方面。然而，由于认知能力的不同和学生学习能力之间差异，如果采用单一的讲解，部分学生会因为讲解简单而轻视学习，而部分学生则会因为感覺困难，对课程学习失去信心。为了避免这一情况的发生，要求教师应及时应用信息技术，帮助学生克服空间想象的局限性。

比如“多边形的面积”这部分内容的教学过程中，需要教师教导学生可以灵活转化图形。以梯形为例，是可以转换成三角形、正方形或平行四边形。在过去的学习中，学生已经掌握了这些简单形状，教会学生将复杂的图形转化为简单的图形计算，可以有效的降低学生的学习难度。在具体的教学设计中，数学教师可以利用信息技术做具体的演示，将梯形分为两个三角形和矩形，分别计算和相加。以动态图画，直观给学生展示图形的分割和拼接，然后再指导学生分别计算各个部分面积，最后相加得出总面积。通过这一形象的活动，可以帮助学生更为清晰地理解多边形面积的计算方法。

三、组织合作探索，强化学生知识应用

在学习数学的过程中，合作探究是一种非常重要的教学方法。合作探究可以让学生作为一个群体来学习。要知道，虽然是同一个班级的学生，但因为每个学生的学习能力不同，所以学生之间有着很多互相学习的部分。而协作探究可以帮助学生更好地解决内心的疑惑和问题，让学生有更多的机会去倾听别人的意见，拓展自身学习思路。

比如教学“折线统计图”这部分内容时，教师可以设计一个主题，让学生进行自主合作探究，一起完成简单的统计活动。在教学中，教师可以先将学生分组，并设置学习任务，让小组内自主分配。然后引导学生自主探索，在分析学习任务和解决学习问题的过程中体会到折线图的好处，是可以用折线的方式，更清晰地反映数据的增减变化。以测量全班同学的身高为例，可以让部分学生准备尺子，部分学生作为测量员，部分学生进行数据的记录。最后，让小组学生根据收集的数据，来进行折线统计图的绘制。在这个合作的过程中，学生可以共同完成教师布置的任务，充分利用所学的知识，完成知识迁移。

综上所述，有效的小学数学教学课堂，与设计合理的教学策略密切相关。作为数学教师，必须结合学生的学习情况和自身的教学特点，以学生为中心，采用多种教学方法进行教学。只有这样，教师才能真正探索出适合学生的教育模式，最终促进有效课堂教学的真正实现。

参考文献

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[2]郑汇娟.智慧提问，有效教学——谈小学数学课堂提问技巧[J].试题与研究，2020（28）：35-36.