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浅谈初中班主任如何有效实施励志教育

2022-02-23钱绍琴

小作家报·教研博览 2022年4期
关键词:励志教育初中班主任实施

钱绍琴

摘要:随着科技的发展和社会的进步,新课改正在不断地深入,教育理念也在不断地更新。对于初中阶段的教育而言,已经不再单是教师对学生传授知识,还应引导学生综合发展,在这过程中,励志教育成为初中教育阶段的重要组成部分,有效地实施励志教育能够帮助学生培养良好的意志品质,对学生的未来发展也有一定的影响。实施励志教育需要教育工作者的努力,尤其是班主任,班主任在初中教育中起着重要的作用,对于励志教育的实施班主任也要花费更多的心思去研究探讨。本文就初中班主任如何有效实施励志教育展开研究。

关键词:初中班主任;实施;励志教育

中图分类号:A 文献标识码:A

引言

励志教育,是指应用教育心理学、教育激励学激发和唤醒学生的内在动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉性,让学生学会利用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。 励志教育是信念教育,励志教育是应试教育的补充,是初中阶段教育的重要组成部分,有效实施励志教育能够帮助初中生找到成长中正确的方向、准则,使学生在掌握知识的同时,也能够更好地成长。开展励志教育有利于帮助学生树立正确的三观,养成良好的道德品质和行为习惯,提高学生的综合素养,因此,在初中阶段有效地实施励志教育是相当重要的。

一、励志教育在实施过程中的阻力

1.励志教育与课堂内容结合不足

在传统的应试教育中,教育的目的在于使学生获得知识,提高学习成绩,传统的教育往往忽略了励志教育的重要性,这就使励志教育没有及时展开。励志教育要在课堂中进行渗透,将励志教育在课堂中呈现出来,不能生硬地对励志教育进行讲解,否则可能会适得其反。

2.励志教育过于形式化

很多班主任在对学生进行励志教育时,太过于注重形式,从而忽略了励志教育的本质,使得励志教育难以发挥出真正的作用。班主任在对学生进行励志教育的时候,只是明确告知学生什么是正确的是非观念,以大量的励志教育为主,给学生灌输励志教育的素材,要求学生去学习,但并没有告诉学生该怎么学,为什么要学,使得学生无法正确地学习有关的教育内容,从而降低了励志教育的质量。

3.对励志教育的重视不够

在课堂上,很多教师采用的依旧是传统的教学方式,对于励志教育不够重视,忽略了励志教育的重要性,教师不能有效地实施励志教育,学生也不能有效地理解励志教育,而且初中阶段的学生正处于青春期,有一定的叛逆心理和盲目的抵触心理,认为励志教育与课堂内容和自身的成长无关,不愿意主动接受励志教育,从而增加了教师开展励志教育的阻力。

4.缺乏实施励志教育的方案

为了科学有效地开展和实施励志教育,班主任应该从教书育人的工作角度出发,优化励志教育体系,明确励志教育的目的,同时做好相关的调研工作,对每个学生的性格进行分析,对不同的励志教育做出评测、总结,学会创新励志教育,从而选取合理有效的励志教育方案,达到开展励志教育的目的。

二、初中班主任实施励志教育的路径

1.优化学习环境

环境对于学生的成长起着至关重要的作用,初中班主任作为班级的管理者,有责任为学生创造良好的学习环境和班级氛围,让学生在轻松愉悦的班级环境和氛围中学习和成长,良好的班级氛围也有助于开展、实施励志教育。班主任在实施励志教育的过程中,可以在课堂上进行合理的穿插,对学生进行鼓励,班主任可以围绕励志教育的内容寻找合适的励志教育素材,尽量贴合实际,在进行励志教育的同时,班主任也要学会尊重每一位同学个性上的差异,要根据学生不同的性格进行因材施教。例如,有些学生过于自卑,班主任要注重指导学生正确看待自己,班主任可以在日常中多多鼓励学生,可以在教学中对学生进行提问,然后对学生的回答给予鼓励,就算是回答错误了,也要说出学生在回答上的优势,班主任也可以让其他的学生帮助有自卑心理的学生,从而使学生摆脱自卑心理。

2.重视励志教育的实施

不仅仅是教师要重视励志教育,学生也要明确励志教育的价值。班主任应引导学生重视励志教育,初中阶段的学生处于叛逆期,还有盲目的抵触心理,有些学生表面上接受了班主任实施的励志教育,但是在心理上并没有接受,甚至会因为叛逆心理,而与教师产生相反的观念,从而影响励志教育的有效实施。班主任可以在日常教学中體现励志教育的价值,例如,班主任可以将学生分成多个小组,在小组中,要注意成员的性格,要有内向的学生也要有外向的学生,让学生进行分组讨论,创建班级励志教育活动,利用课余时间完成活动,这样能使学生了解到励志教育的重要性,也有利于创造励志教育环境。

3.增强教育性

初中阶段是学生成长的重要阶段,在这个阶段中,教育起着重要的作用。在进行励志教育的过程中,班主任要学会鼓励学生自主思考,引导学生自行理解教育的内容,锻炼学生的思维能力,培养学生的自信心。班主任在进行励志教育的过程中要多与学生进行交流,发现学生所出现的问题,鼓励学生将自己的观念表达出来。例如,有些学生对自己的定位不够清晰,无论是在日常生活中和学习中,都认为自己比别人强,存在着自大的心理,教师在与学生进行沟通交流的时候,学生也存在着傲慢的态度,对于这一问题,班主任应该在平常中对学生多多进行励志教育,引导学生认清自己的定位,从而帮助学生认清自己。

结束语

励志教育在初中阶段起着重要的作用,为了使励志教育更好地实施,需要班主任从情感态度、行为习惯、思想观念等多方面对学生进行正确的引导,教师在教书育人的同时,要学会将励志教育融入课堂当中。班主任要依据学生性格的不同,制定相应的励志教育内容,创新励志教育体制,做到因材施教,实现培养学生综合素质的目的,促使学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]郑庆新. 励志教育在初中班主任德育教育中的应用[J]. 2020.

[2]王道明. 初中班主任德育教育中激励策略[J]. 新一代:理论版, 2021(9):1.

[3]江培森. 初中班主任激励教育中如何有效实施激励策略探讨[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020.

[4]林耀群. 播洒阳光,收获彩虹 ——话说初中班主任激励教育法[J]. 儿童大世界:教学研究, 2016(11):2.

[5]陈海娥. 高中班主任对学生进行励志教育的对策[J]. 读与写:上旬, 2019(3):1.

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