韦喜艳

摘要：在教育领域的发展过程中，学科的教育越来越偏向理论知识的传教，这就使得学生对知识的学习没有准确的认识。并且由于受到传统教育理念的束缚，教师所开展的教学工作往往忽视了对学生实践能力的培养，这就导致日后学习数学的困难度会逐渐加强，部分学生就会对数学产生刻板的印象。在当前双减政策背景下，如何在有效减轻学生学习负担的基础上增强学生的实践能力，是当前素质教育的最高追求。基于此，本文从双减背景下出发，深入探究小学数学实践性作业的设计策略，进而增强数学作业的实效性，帮助学生在完成作业的基础上实现自身实践能力的有效增强。

关键词：双减背景;小学数学;实践性作业;设计策略

中图分类号：A 文献标识码：A

双减政策在小学数学作业中的实施：一方面减轻学生的学习负担，另一方面对教师综合教学能力提出较高要求。在具体的小学数学作业设计中，教师在遵循双减政策的前提下需结合数学教学特点及学生学习水平，构建高效性、简洁性以及综合性的输血作业模式，激发学生的学习潜能，让他们在"量小质优"的作业练习中形成数学综合素养，增强小学数学教学的有效性吗。除此之外，教师还需要设计具备实践性特点的作业，让学生可以将之前所掌握的数学知识灵活地应用到实践中，以此来促进学生数学综合实践能力得以提升。

一、布置开放式作业，激发学生的创新思维

在小学阶段的教育之中，通过布置课后作业可以对学生的知识学习情况进行检验，进而巩固学生的知识掌握程度。在当前双减背景下，小学数学教师在设计课后作业时必须要有所转变，彰显作业设计的开放性，以此来促进学生的思维得以解放，帮助学生养成良好的数学学习习惯，并且在创新思维的推动下更好地解決数学问题。譬如，在布置"数字编码"的作业时，可让学生们利用互联网来拓展编码的相关的知识，引导学生从"邮政编码"、"电话区号"、"商品条形码"中，选择着自己感兴趣的一个，自己上网对其进行查询，了解自己感兴趣的编码所表达的涵义是什么，也可在在布置"制作活动日历"的作业时，可以让学生自己设计活动日历，并将其做好，让后带到学校跟大家分享自己制作的活动日历。布置开发性作业，不仅可以有效规避学生在写作业时出现互相抄袭甚至是直接照搬参考答案的问题，同时还可以有效激发学生的创新思维，积极动脑去探究问题解决的方法，这对于学生数学综合能力的提升也是非常有帮助的。

二、布置生活化作业，增强学生的应用能力

数学知识本身就是源于生活而又服务于生活。小学数学教师通过对学生实践能力的培养，其最终目的也是为了促使学生能够在现实生活中灵活应用所学的数学知识，并且达到学以致用的效果。从这一教学目标出发，小学数学教师在布置作业时，可以选择加入生活化的元素，以此来帮助学生的应用能力得到很好地锻炼。以"平行四边形和梯形"这一数学知识的教学为例，教师就可以从这节课的教学目标出发，引导学生开展形式多样的手工实践活动，利用生活中比较常见的材料去制作图形，自然而然地了解他们的基础概念和二者之间转换的规律。最后，教师再鼓励学生回家测量身边的物品的表面积，例如地板砖的面积、凳子的面积、案板的面积等。组织这样的手工活动，不不仅可以增进学生对平行四边形与梯形等相关数学知识的掌握程度，同时还可以切实提升学生的实践应用能力，学生也能够认识到数学知识在现实生活中的应用价值。

三、布置自主性作业，培养学生的协作意识

有效的教学活动要帮助学生获得知识内容的积累和学习能力的发展，自主学习是小学生的弱势能力。在长期的自主性学习训练中，可以令学生逐渐地形成自主学习意识和能力。教师要优化教学引导方式，通过以学生为主体的自主探究式学习，帮助他们实现对自主学习能力的强化训练。例如：在《分数的加、减运算》教学之前，教师引导学生以“分数的初步认识”等知识经验作为基础，让学生利用课下时间，通过小组协作的方式探究“同分母分数的加法运算”，并为学生制定相关的作业步骤，让学生能够亲自体验知识，并提高学生的探究效率。如第一步，用一盒饼干作为整体“1”，第二步，将饼干进行平均分;第三步，将两个人的饼干合起来;第四步，再次从整体“1”的角度思考，现在合起来的饼干是几分之几。最后，体会本次作业中同分母运算的规律。

结语

总而言之，"双减"政策减去的是重复性、机械性作业和校外培训，提升的是教学质量，减轻学生在课业上的负担，留给学生课外自主探究空间，促进学生全面发展。小学数学教师需要充分考虑学生的内在需求，研究如何借助实践性的作业去培养学生的综合能力，以此来有效激发学生对数学知识的学习与探究兴趣，最终达到增强教学实效性的目的。小学数学教师通过积极探索新型高效的作业布置手段不仅能够提升小学生的整体水平，还能够逐渐提升小学数学课堂的有效性，并使这种有效性能够长期、稳定的进行下去。

参考文献

[1]周敏，孟令中.核心素养下小学数学实践性作业的探索与研究[J].新课程导学，2018（z1）：89.

[2]谢强玲.小学数学实践性作业设计的实践研究[J].新一代，2019（12）：97.