毛玉珍

摘要：本文是在对农村初中英语教学中使用励志微视频进行必要性和可行性分析的基础上，通过教学实践的方法来探索使用励志微视频是否能够有效地促进现在的农村初中英语教学，是否对学生学习英语的兴趣和学习策略的提高有促进作用。

关键词：励志微视频;农村初中英语教学实践;兴趣;策略

一、 选题缘由

目前励志教育还仅限于班主任的班级管理教学，还并未广泛实际运用到各学科教学中。而在教学实践过程中，为了真正落实“立德树人，全员育人”的教育使命，各学科也在积極探索如何将励志教育融入到学科教学中。在英语教学实践中发现励志微视频是一个不错的途径。因此我在农村初中英语教学中进行了大量的实践与探究，此论题由此而生。

二、探究的思路

本文先对励志视频的相关概念进行界定和说明，然后针对现行农村初中英语教学的短板和农村初中中学生的特点进行分析讨论后，结合励志微视频在农村初中英语教学中应用的必要性和可行性进行分析。在此理论支持的基础上以五峰实验初级中学701班和706班作为跟踪教学研究对象。701班利用励志微视频进行教学，作为实验班。706班不使用励志微视频教学作为对照班。本实践探索采用教学实践，对比分析和访谈法，通过使用励志微视频对五峰实验初级中学701班学生进行英语教学，从而了解励志微视频教学对实验对象的英语学习兴趣和学习策略的影响，并在实际教学过程中不断总结经验教训。通过对实验对象学习状况前后进行对比分析，比较现行农村初中英语教学模式与借助励志微视频进行辅助课堂教学模式的教学效果差异，进而分析励志微视频在农村初中英语整个教学过程中对学生学习兴趣和学习策略方面的影响。

三、励志视频的相关概念进行界定和说明

3.1励志微视频的界定

通过查询资料，发现目前还并没有对其有专属定义。因此只能将其拆分为励志和微视频进行逐个解析后再合并解析。励志在现代汉语词典中的释义是：“奋发志气，把精力集中在某方面。”本文所提的微视频是指5-8分钟以内的以呈现一个特定主题意义的数字化教学视频。因此本文对励志微视频的界定是：5-8分钟以内能奋发学生志气，并让学生把精力集中在英语学习上的数字化视频。

3.2励志微视频的来源与类型

励志微视频作为一种数字化视频大多来源于网络，只有少数是自己亲自动手制作的。但其类型却多种多样，有演讲，歌曲，纪实等。

四、现行农村初中英语教学的短板和农村初中中学生的特点

4.1现行农村初中英语教学的短板

农村学生缺乏坚实的英语基础，外缺学习英语的良好环境。主要表现为学生鲜少在小学阶段为自己打下坚实的英语基础。而大面积的留守学生更令学生们失去了来自家庭的有力支持。再加上农村学校师资先天不足，后天多种因素阻碍学生自主学习，从而导致农村初中英语教学短板的出现。具体表现为农村学生无论成绩好坏都羞于说英语;自信心不够，学生们大多只是为了考试而死板机械地学习，根本谈不上对英语浓厚的学习兴趣与科学的学习策略。

4.2农村初中学生的特点

随着农村经济的不断发展，家庭生活条件的不断提高，农村初中生走读生的比例正逐年爆涨，这一群体的具体现状为：大部分学生在学校里对学习提不起兴趣，只要每天一回家大多数缺乏家长监管的走读生便一头扎进游戏和智能手机各种娱乐应用软件里并沉迷其中。每天上课基本处于游离和补觉的虚无状态。更为糟糕的是，许多学生受不良视频的影响，不知不觉中养成了许多恶习。其三观也偏离了正确的导向。从而造成了“现在学生越来越聪明却也越来越难教”的现状。

五、励志微视频在农村初中英语教学中应用的必要性和可行性

5.1励志微视频在农村初中英语教学中应用的必要性

当前随着课程改革的不断深化，为落实“立德树人”的根本任务，各科教师都已明确只有率先垂范 ，将社会主义核心价值观内化为精神追求，使学生“亲其师，信其道”才能从根本上解决“如何将迷途的孩子导回学习的正轨”这一普遍难题。而就农村初中英语教学而言，将励志微视频应用到教学中不仅可以激励起学生对英语的学习兴趣，更重要的是在潜移默化中培养学生正确的三观以及积极向上的精神风貌。从而更好地完成教师“传道、授业、解惑”的光荣使命。

5.2励志微视频在农村初中英语教学中应用的可行性

首先，英语的工具性及交际性使得励志微视频在资源的选取上变得更具优势。相较其他学科而言，英语的励志微视频资源更丰富，更精致也更规范。因为好的励志资源都是通过这一国际通用语言在全世界范围传播的。

其次，随着信息技术的发展与成熟并被广泛地运用于教学中，现在农村初中的教师尤其是英语教师对信息技术的掌握程度越来越好。这使得励志微视频的制作变得越来越便捷。

更为重要的是，励志微视频短小、精悍，再配上直观且具有冲击力的画面、极具感染力的背景音乐和语言使得它能快速引起长期沉迷于智能手机的学生们的情感共鸣。

六、励志微视频在农村初中英语教学中的实践

6.1实践的对象

本探究是以我在五峰实验初级中学任教的701班学生和优秀的同事也是学科带头人所任教的706班学生为实践对象，实施为期两年的教学实践。701班利用励志微视频进行教学，作为实验班。706班不使用励志微视频教学作为对照班。

两个班的学生时在进入我校之后经过统一考试平行分班。通过第一次期中统考成绩分析后发现这两个班的英语水平现状，学习态度，学习习惯都十分相似;并且在学习策略和综合能力等各方面也非常接近。因此，利用这两个班进行比对分析具有合理的参考性。

6.2励志微视频在初中英语教学中的目标制定

通过对《英语课程标准》认真研读后发现在附录1英语学科核心素养水平划分表的素养4学习能力这一项中被反复强调的最多的是正确认识学习英语的意义和重要性以及对英语学习浓厚的兴趣和强烈的愿望。而这正是初中英语教学的主要教学目标。因此本文对励志微视频在初中英语教学中的目标制定主要聚焦在激发学生对英语的学习兴趣和不断优化学习策略和方法这两个方面。

6.3农村初中生学习英语的特点

由于地域，家庭，社会环境三方面的影响，农村初中生对英语学习的意义与重要性远不及市区的初中生。因此其对英语的学习动力不足，甚至部分学生严重缺失学习的动力。而这对缺乏语言学习环境的农村初中生来说是学习英语道路上最大的一個障碍。同时也是我们农村英语教师最应率先着手解决的。

6.4励志微视频在英语教学中的具体的应用

途径一：课前五分钟导入励志微视频。通过励志微视频引起学生的情感共鸣进而让学习的愿望在其心中生根发芽。例如我在进行八年级英语上册第6单元I’m going to study computer science.授课时，我先用励志微视频如：尼克.胡哲的超励志演讲微视频进行话题的导入。让学生在心灵的震撼中感受残缺的身体所蕴藏的不可思议的巨大正能量的同时，引导学生培养克服困难的坚强意志。进而激发其树立长远的学习目标。

途径二：听说课型中导入励志微视频。选取与听说话题相关的励志歌曲来激发学生开口说英语的表达愿望。例如我在进行What do you want to be when you grow up？这一话题的听说授课时运用Darin的励志英语歌曲Peerless在配上自制的励志微视频让学生们在欢快的音乐节奏中不由自主地跟着歌词和画面熟悉谈论理想的习惯表达，并在不知不觉中产生开口表达的愿望。

途径三：阅读课型中导入励志微视频。选取可以帮助学生更好地理解文章的背景励志微视频。例如在八年级下册第7单元A部分3a Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the world？这篇文章的导入环节我播放了由吴京等众多明星主演的《攀登者》电影预告片，以此来帮助学生更好地理解这篇阅读文章，同时也利用这一励志微视频的震撼效应更好地激发学生的爱国情怀。

6.5 励志微视频在农村初中英语教学中的实践效果

为了更清楚地了解实验班和对照班在实施励志微视频进行英语教学的实践后的差异，我通过观课、访谈、成绩分析等多种形式对实验班及对照班进行对比后发现实验班的孩子对学习英语的兴趣明显比对照班浓厚。重要的是实验班的孩子课下使用英语的比例相当高，而对照班依旧只是维持以前哑巴英语的现状。再从课堂学生的专注度来看，实验班学生的专注度远高于对照班。而对照班的学生上课的状态依旧是大部分在神游或精神不济。甚至有时候还会对英语产生厌学等不良情绪。从整体成绩上，实验班的口语听说考试成绩要高于对照班。

七、励志微视频在农村初中英语教学中的实践结论

通过两年的实践探索及分析总结，最终证明励志微视频在农村初中英语教学中对学生的学习兴趣和学习策略都起着显著的促进作用。但其积极作用和实施过程中的效率还有待进行下一步的实践探索和不断提高。

参考文献：

[1]赵婷.微视频在初二英语教学中的实践研究-以灵武市英才学校为例.宁夏大学，2014.

[2]鲁桂芬.农村初中英语“学困生”现状及转化策略研究[D].湖南师范大学，2009.

[3]陈向明.什么是“行动研究”[教育研究与实验 1999年第2期P60-67 ]

[4]人民教育出版社.普通高中英语课程标准 2017版