胡勇

摘要：在新的社会发展形势下开展教学工作，除了要思考当前的变革趋势，以及目前的教学重点，更要思考这一阶段同学们的整体特点。在帮助教师探究出更加高效授课模式的同时，还可以引导学生们提高自己的学习能力和综合素养。小学教育的最终目的，不仅是希望他们能够了解更多的学科知识，更希望他们在其中能够夯实学习基础。

关键词：小学高段;数学教学;自主学习;提高路径

引言：

小学数学知识是具有一定体系的，随着年级的提高，同学们不仅要及时复习前期所学过的知识，更要在课下进行提前预习，这样才能够帮助他们了解知识脉络，还可以提高课堂的听课效率。这既是学生的重要学习任务，同时也是教师的工作之一，因为良好的学习习惯，可以帮助他们不断克服重难点知识。为此，本文将深入探究，提高学生自主学习能力的具体措施。

一、创设有趣的课堂环境

想要在教学过程中提高同学们的自主学习能力，老师就需要在课堂中帮助他们感受到数学的乐趣，以便于引导他们开展自主探究。基于这种思路，老师就需要在教学过程中创设有趣的课堂环境，这样才能够提高他们的课堂关注力，并帮助他们感受自主探究的魅力[1]。

例如老师在讲解人教版四年级上册数学教材中“三位数乘两位数”这部分内容时，老师就可以選择一些轻松愉快的学习模式。这部分内容是希望同学们逐步探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，并掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，从而提高他们的计算能力。首先，老师可以先带领同学们了解相关的笔算方法，在帮助他们了解基础知识的同时，还可以对前期所学过的知识进行复习。其次，老师可以通过设置课堂比赛的形式，不断活跃课堂氛围，这也能够帮助他们提高笔算的速度和准确性，从而激发他们的探究兴趣。

二、引入相关的生活案例

数学知识与实践生活是存在密切联系的，教师在授课过程中不仅要引导同学们发现实践生活与数学知识的密切联系，还可以在其中探究解决问题的多个角度。这样既能够不断提高他们的思维能力，还可以帮助他们认识到认识到自主学习的重要意义。

例如教师在讲解人教版四年级上册数学教材中“平行四边形和梯形”这部分内容时，就可以引入一些生活化的案例，以此来帮助他们更加全面地了解这两种图形的特点，并掌握不同的解题思路。这部分内容是希望同学们可以掌握两种图形的特征，并了解四边形的分类，从而提高他们的空间思维能力。第一，教师可以先在课堂上讲解这两种图形的结构、边长的特点等，以便于帮助他们正确区分，并了解到正方形和长方形是特殊的平行四边形，正方形是特殊的长方形。第二，教师可以让同学选择一种图形铺地板，由他们自行设计方案，以此来调动他们的空间思维。

三、探究有效的学习模式

为了真正提高同学们的自主学习能力，老师需要在实践中帮助他们探究不同的学习模式。因为每个学生的成长环境和学习方法都存在着一定的差异，久而久之，他们对于同一知识点的理解程度可能也会不同。开展自主学习的目的，就是希望帮助同学们认识到自己的不足，并在实践中不断完善。这就需要老师在实践中针对性地设计不同的学习模式[2]。

例如老师在讲解人教版四年级上册数学教材中“角的度量”这部分内容时，就可以结合同学们的个体情况进行不同的讲解。部分同学的课堂关注力相对一般，因为他们难以保持长久的专注，很容易被其他事物吸引。在这种情况下，老师不仅要营造良好的教学氛围，更要突出授课重点。同时也要引导这部分同学，在自主学习的过程中自行梳理知识体系。部分同学可能并没有认识到错题的重要性，老师要引导他们整理错题本，并学会归纳总结，从而提高他们的学习能力。

四、促进学生的小组合作

小组合作，是检验学生自主学习能力的重要途径，同时也是他们互相学习、互相提高的重要环节。教师在授课过程中，可以以小组为单位进行课堂比赛，也可以通过这种模式带领他们开展实践探究。这样既能够提高班级内的凝聚力，还有利于提高他们的合作能力和自主学习能力。

例如教师在讲解“条形统计图”这部分内容时，就可以设计相应的主题，让同学们以小组为单位进行探究。例如教师可以选择统计全年级每个班的数学平均分、统计每个班的男女比例等，并让同学们自行设计统计方案[3]。在这种模式下，学生们需要以沟通协作的方法规划探究流程、合理分工、结合数学知识分析实践问题。在帮助他们发现生活中数学问题的同时，还可以真正提高他们的自主学习能力和统筹规划能力。

结束语：

在小学高段数学教学中，提高同学们的自主学习能力，不仅能够帮助老师在潜移默化中提高授课质量，还能够真正促进同学们的长远发展。通过上述方法，可以为老师的数学教学提供新的思路，还可以帮助他们认识到学生的主体地位，从而探究出更加具有针对性的讲解方法。对于同学们来说，这种模式还可以帮助他们夯实基础、提高学习水平。

参考文献：

[1]陈金凤. 培育自主学习能力的小学数学前置学习研究[D].四川师范大学，2019.

[2]钟艳清. 小学数学教学中学生核心素养的培养[J]. 中国校外教育，2019（34）：39-40.

[3]张俊芹，申应举. 如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J]. 教育现代化，2018，5（39）：383-384.