刘永安

摘要：探究性教学，是指教师在教育过程中通过创造探究情境，使学习者经过发现问题、分析问题和解决新问题等活动，来获取新知识，并以此实现训练学生学习能力、发展学习者的探究精神和創造力的目的。

关键词：探究性学习;初中;化学;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A

初中化学的探究性学习指的是在课堂教学过程中，由老师不断的给予学生帮助和引导，同时也以自己的课堂经历与实际生活经验为指导基础，学生尽管在课堂教学的过程中会遇到不少挑战和问题，不过老师都能够通过和学生进行合作互动，不断的找到问题并克服，以此找到最合适的学习方式。在中学化学教育过程中，进行探究性教学的主要目的就是为了提高学生掌握基本化学知识的经验，并训练学生合理的思考模式和研究方式，以便进一步培养学生学习的能力。

1.初中化学实验教学过程中的现状

由于受到传统的应试教育理念的影响，部分老师和学生在进行化学课堂的实验教学时，以自我研究为主要中心，采用"填鸭式"的课堂教学模式，这样的课堂实验教学模式很难被当今的学生所理解和接收。在现代科学技术的引领与推动下，化学实验教学的研究发展非常迅猛，新技术、新原材料和新制造工艺的层出不穷，传统课堂教学模式中存在的一些问题也逐渐暴露出来。

一方面，在传统的化学课堂的教学中，老师与学生之间的信息互动和沟通相比较少，在进行学习的过程中学生大多死记硬背，整体上学习成绩效果很难得到有效地提升，创新能力的训练更是与实践中无从谈起。另一方面，教师在进行化学实验教学内容的讲授中，以传统基础知识理论为主，对于前沿的热点知识的渗透相对比较少，难以有效地调动和激发起来。因此，要想培养新型的现代人才，就必须以新的现代化教育理论思想和现代化的教育理论观念作为教育指导，对传统化学实验教学模式的方法进行优化和改革，培养出创新性的思维和动手操作能力。

2.运用多媒体技术，引起学生探究兴趣

对比于传统照本宣科的理论知识灌输，探究性课程的教学效果更佳，而难度却较高。这一点对老师而言是这样，对学生而言也是这样。一旦学校不能顾及学习者的接收能力，而进行探究性课程的推行，那么许多习惯被动接触知识的学习者就会无所适从，反而对教学过程形成畏难逃避的心态。要成功地推广探究性教育，第一步的工作便是激发学习者的研究兴趣。倘若学生对所学课程具有更旺盛的求知欲与兴趣，可以先利用灵活多样先进的多媒体教学技术对课题加以引导。

当班级学生开始学习元素周期表时，可以在学生开始学习之前首先学习利用一台多媒体播放元素周期表中的元素的具体图片展示给学生看，加强学生记忆元素周期表，也有利于提高学生对于元素的兴趣，兴趣被充分激发的时候，学生对问题将逐渐形成浓厚的自主探索学习兴趣，学生自然会充分利用科学教材，书籍，互联网等不同探索方法不断寻求正确答案，而在这个激发学生的自觉，独立地自主学习它的过程中，探究性自主学习的积极精神也因此得到充分体现。

3.创设问题情景，以调动学习者兴趣

探究性化学学习的课堂教学方法，主要内容要求如果化学学习者认为应该以具有主体主导地位的教学方法和以自主的热情投入到化学课堂上的学习之中，那么在化学的具体课堂教学当中，老师应该采取具有趣味性的课堂教学方法，创造表现出具体的化学课堂教学情景，并以此法来调动全体学生的课堂学习活动激情与师生学习活动兴趣。

老师所要求的创造和提出的情境教学应该也不仅可以和每个学生的日常生活联系实际，甚至可能是学生已有的一些基本概念互相结合一下来一起进行。教师们应该切实地充分结合每一位优秀学生的实际综合理论学习、实践能力以及综合理解能力，深入地精心钻研整套教材并对其内容进行再现和加工，处理好各个基础知识点之间的相互关系，保证每一位学生都足够能融会贯通，确保每一位学生在完全掌握和理解。在教师进行化学实验教学和课堂授课中，要特别注意保证教师使用学生可以充分深入理解的教学方法理论，正确分析教学问题并正确讲解教学过程，教师应该以通俗易懂的教学形式向学生详细讲解一些科学性的基本原理。教师一定要在每天上课前都有充分的准备，抓住每一环节的关键点和重难点，要针对关键点不断进行巩固和练习，最后由老师对进行课堂总结。在进行操作实验的同时也能够起到示范作用，正确、规范地使用实验室的器材，保障了课堂的健康安全性以及课堂教学工作的顺利开展，最终才能够达到高效的课堂。

综上所述，把中学探究性化学教学，运用融入到化学学科课程之中，不但利于能够充分调动广大学生的化学学习探究兴趣与化学学习中的积极性，还利于可以从中学探究性化学教学的实践过程中，训练学生的化学团队综合协作学习能力，从而不断提高自身的综合化学素质，培养学生良好的化学学习行为习惯。在学生探究性课堂学习中的引导作用也同样不能被人忽略，在满足学生不断追求提高自身综合素质的需要同时，老师所希望采用的课堂教学模式也做到与时俱进和适时进行创新，以不断提升学生课堂教学品质。

参考文献

[1]陈燕，李萍，黄运瑞.翻转课堂模式在初中化学教学中的应用——以“二氧化碳”一单元为例[J].山东化工，2021，50（17）：222-223.

[2]钟盼盼.多媒体教学在初中化学教学中的应用[J].中国新通信，2021，23（16）：221-222.