张宁

摘要：学前教育中语言教学是幼儿园教学的主要任务，同时也是其他教学的基础。幼儿园中语言教学活动制定和教学目标，是开展教学的核心。幼儿处于学习的启蒙阶段，因此在这个阶段中也需要重视和挖掘幼儿自身所具有的潜力。在教学过程中不能忽视语言发展，在开展的活动中需要重视对幼儿的语言教育。但是在实际的教学中，幼儿的语言教学效果得不到提升。因此结合于目前的学前教育现状，以及语言教学的特殊性，笔者将针对于强化学前语言教育质量进行策略探讨。

关键词：学前教育;语言质量;营造语言环境;增加表达途径;丰富活动形式

中图分类号：A 文献标识码：A

就目前的学前教育现状而言，一些幼儿教师在教学过程中不知道如何有效将语言相关教育内容贯穿到活动中。在语言教学活动中其语言的发展也只是局限于续编故事，仿编儿歌等基础方面，实际上不能够真正有效提高幼儿的语言表达能力。随着如今社会的不断发展，越来越重视幼儿教学，那么在教学的过程中，结合于幼儿教师的教学水平，应该有效采取教学措施，转变教学理念，致力于提高幼儿语言表达能力。根据语言教学来说，在教学过程中，幼儿教师需要从以下几个方面进行教学。

一、营造语言环境

1、对于学前阶段的幼儿来说，他们在学习的过程中实际上需要依赖于教师有趣的内容。幼儿的好奇心比较强，因此教师所采取的内容比较有趣，比较有吸引力的前提下，那么幼儿的好奇心也会帮助他们参与到活动中。幼儿的语言发展，实际上也与其认知能力相结合。幼儿在参与活动中时，通过教师的引导，可以拓展幼儿的认知力，从而也在一定程度上，促进其语言的发展。因此在活动开展过程中可以有效结合这两方面，积极开展活动。

例如可以在活动中让幼儿根据图片讲述其中的故事，或者是根据拼图讲述，以及情景讲述。幼儿在翻阅书籍的过程中，他们为伴有一定的思维活动，因此教师可以在这个过程中鼓励幼儿将自己看到的内容用语言表达出来。鼓励幼儿提高看图说话的能力和意识。也可以在活动中更多的为幼儿准备一些丰富有趣的插画内容，可以从视觉上吸引幼儿的注意力，同时也可以利用这样的形式增加幼儿语言表达的机会。

2、培养幼儿倾听意识。由于幼儿各感官之间都是相通的，因此引导幼儿多听也是为发展幼儿的表达能力提供可能。幼儿要学会语言表达的话，首先要学会倾听，需要让幼儿能够听得懂，听得准确，然后才能有效展开模仿，那么教师就应该积极地为幼儿创设听的环境。比如说可以让幼儿在活动中听故事听儿歌，以及通过多种乐器的声音让幼儿模仿并进行想象。这样可以有效发展幼儿的听觉器官，并且加强对于语言声音的分析水平。

3、鼓励幼儿多说。由于幼儿的年龄比较小，他们在活动中可能也没有更多的语言进行表达，因此在活动中需要让幼儿充分感受到语言环境，从而能够激发出他们语言交流的意识。

二、增加语言表达途径

实际上幼儿的语言表达与其思维有着密切的联系，在活动中可以有效发现其中的关联性。因此幼儿掌握语言的过程，实际上也就是与思维发展的过程而思维发展的水平，也能够有助于语言表达能力的提升。那么在活动中，教师可以鼓励幼儿用多种形式鼓励幼儿表达。比如说可以通过画画的形式，先将幼儿的想象充分在绘画中展示出来，其次就是教师需要鼓励幼儿将幼儿绘画的内容通过语言表达出來。在这个表达的过程中，实际上也就是幼儿思维发展的过程。

同时在教学的过程中，教师也需要重视到将语言教育能够有效地渗透到幼儿活动的各个环节中。语言能力的发展实际上也就在于幼儿对于自身环境的反应，幼儿在活动中，教师也需要充分对幼儿进行观察，借助一切可行因素，激发幼儿表达的欲望，促进幼儿表达。

三、丰富活动形式

由于幼儿的各种能力是处于发展中的，因此在活动开展的过程中，幼儿教师也需要重视采取多种多样的活动形式，有效提高幼儿的语言表达能力，加强活动语言训练。首先对于幼儿来说是词汇的积累，幼儿在进行表达的初期阶段，首先是词的表达。但是由于幼儿知识掌握的比较有限，理解力也不够强，在词汇的掌握初期，可以借助于书籍插图或者是图片形式，能够有效帮助幼儿运用词汇。

其次就是口语表达，那么在口语练习的过程中，就需要先让幼儿多听，只有幼儿听的多了，那么幼儿在进行口述的过程中，也就会有意识去模仿教师的语言，逐渐转化为自己口头语言。

最后就是幼儿在表达的过程中，需要引导幼儿在表达时注重条理性。那么在这个环节中，可以借助于看图说话的形式，引导幼儿通过图片内容有条理的表述其中的主要内容，帮助幼儿不断提高说话的条理性。

总而言之，幼儿语言表达能力的提升并不是一朝一夕就可以达成的，更加重视在活动中不断引导幼儿练习，逐渐提高幼儿的语言表达水平。教师在这个环节中需要特别有耐心，不断地引导幼儿，鼓励幼儿，让幼儿可以增加语言表达的欲望。同时作为幼儿教师，也应该根据幼儿的发展规律以及幼儿的语言表达实际情况，能够采取有效措施，开展形式多样的语言教育活动，为幼儿的语言表达积极创设语言环境。

参考文献

[1]杨晓萍，李敏.焦点与转向：我国学前教育质量研究述评[J].教育研究，2016，37（04）：74-80+104.

[2]叶平枝，张彩云.发达地区学前教育发展影响因素研究[J].教育研究，2015，36（07）：23-33.