董红雨

摘要：体育这门学科不同于其他知识类学科的教学，开放性较强，但同时也不利于教学的开展，由于场地过于开放，小学生有时会不跟随教师的教学步伐进行体育学习，从而导致小学阶段体育教学的效率低下。因此，小学体育教师积极构建学习共同体，使自身教学工作更具高效性，使学生们的体育学科素养得到培养与发展，使体育教学更加符合新课改内容的相关要求。

关键词：小学生;学习共同体;教学策略

所谓“学习共同体”，即是将课堂的学习任务由学生和教师双方共同完成，使学习任务成为师生交流的载体，从而能够使学生以体育素养为核心的综合能力得到充分发展。基于此，小学体育教师要在开展教学的个过程中遵循学习的互动性原则，使学生和教师之间相互影响、相互促进。学习共同体构建的教学方式相较于传统的教学方式，凸显了学生的主体性地位，加强了师生之间的交流与沟通，拉近了师生之间的距离，使体育教学活动得到更好的开展。

一、以体育任务与学生兴趣爱好为基础建构共同体

小学阶段的学生在自制力的控制上和注意力的集中上都存在着一些问题，再结合小学生参与学生的直接动力为兴趣和任务的这一特征，教师应该将小学生的兴趣爱好和任务的布置应用到体育教学中，使体育教学对于小学生的吸引力得到提升的同时，增强了学生学习积极性。教师在开展体育教学时，可以依据中小学生体育教学的相关要求，为学生们布置相应的学习任务，学习任务的布置可以通过游戏、竞赛的方式开展，让学生们之间分成小组，并加入到学生的比赛之中。这样的方式赋予了体育教学全新的内涵与意义，让学生们在趣味游戏中完成学习任务与训练任务，进而使小学生的身体素质得到锻炼与提升。

如教师可以针对“跳跃”这一体育运动来开展教学任务时，教师可以先组织学生进行自由跳跃的相关练习，让学生围成圆圈，教师站在圆心的位置上，与学生一起练习跳跃。之后教师可以在沙地或草坪上利用周身设备为学生们画上一个“荷叶”，让学生以欢快娱乐的“小青蛙跳荷叶”的游戏方式参与到跳跃的锻炼中，同时可以将拓展体育课堂的知识面，为学生们传达小青蛙是农民伯伯的好帮手，可以捕捉田地里的害虫之类的知识，从而促进学生的全面发展。

二、发挥体育教师与体委组织作用建构共同体

小学阶段的学生在参加教育教学活动的时候，总是存在定心不足的问题，这就要充分发挥教师和体委的组织作用，同时教师也可以借助自身和体育委员来开展体育课堂学习共同体的构建。在体育课堂上，教师可以通过多种多样的形式来构建体育学习的共同体。在组织游戏和活动时，体委可以帮助教师整理队伍，维持体育课堂的教学秩序和纪律，發挥自身的模范作用，带领学生更好地投入到体育学习之中。在体育教学工作中发挥好教师和体委的组织作用，能够使教学工作的质量得到明显提升，教师也要注重对体育委员的培养工作，多多在体育课堂上给予体委鼓励和表扬，使他们能够在班级里树立自信和威信，从而使体育委员更好地开展活动组织的相关工作。体委对于其他同学在体育活动中出现的问题，也要及时向体育教师进行及时的汇报，以帮助教师更好地完成体育教学活动。

如教师在举办“跑步接力赛”的相关体育竞赛活动时，教师可以让体育委员担任“小小裁判员和监督者”的身份，这样体育教师就可以省去当裁判的时间，可以对学生在完成比赛的过程中对学生跑步的动作是否规范、比赛的规则的了解与否进行观察，从而针对学生的不规范行为来做比赛后的总结教学活动，使教学更具针对性、更加高效。

三、调动学生主体性建构体育学习共同体

高效的学习方式应该是学生自主接受的学习，基于此，体育教师要为学生营造良好的学习环境和学习氛围，充分注重每一位学生的独特性和个体差异性，对学生给予充分的尊重，尽可能地让学生在体育课堂中发挥自身潜能。同时要借助小组学习与合作的方式，由于成人与孩子之间存在着一定的沟通障碍，有些内向的孩子有疑惑时也更愿意和同学交流，而不是向教师主动请教。小组内的成员可以对在体育课堂内所学到的体育知识与动作进行相互学习，基础好的学生可以为基础差的学生提供帮助，从而使学生能够长期的交流合作中，培养出信任感，增加班级凝聚力的同时，还能促使良好氛围下自主学习、合作学习的体育学习共同体的良好构建，是每一位学生都能够主动地参与到体育学习之中来，是每一位学生都能在体育课堂中有所收获。

对于体育运动的兴趣是促使学生自主学习体育知识与技能的直接动力，体育教师通过在课堂上构建学习共同体，组织学生开展多样化的体育活动，是学生自主地参与到自主学习与合作学习之中。体育教师要在教学中加强体育课堂与学生之间联系性，进而能够让学生在日常生活中养成良好的体育习惯，能够让教师和学生在体育训练中实现共同学习、相互启发、一同进步，为学生构建一个更加自由、更加平等、更加高效的体育课堂。

参考文献：

[1]杨伟.体育课堂建构学习共同体的作用和措施[J].考试周刊·体育教学与研究，2016（80）：120.

[2]徐宁.基于体育学科素养的小学体育学习共同体构建研究[J].教学实践·专题研究，2018（05）：5.