吴洪秀

摘要：结合不同的智能化的教学设备，教师在将其中的教学思考的观点，都与学生有良好的学习探究的时候，才会将其中的教学策略的方式，与学生有着具体良好的学科学习的运用，将其中的教学问题的解答的方式，都进行多元化的学习处理，教师在将其中的教学学科的学习理念，运用在其中的时候，都会提高学生的学习实践的能力，从中良好的探究学生的学习观点的表达，因此，本文就数学课程提升小学生观察力的实践探索，进行分析和探究。

关键词：小学数学;学生观察力;观察对象的多样性;观察角度;有序性和整体性

教师是需要从实践教学活动的开展中，提高学生对于知识的学习运用，因为有的学生对于理论知识的学习理解可能是非常全面的，但是真正落实到实践教学活动的参与中，就不知道如何运用知识内容去解决实际的问题，所以教师都需要培养学生对于知识内容融会贯通的思维性，这样才能够将校本课程的设计从低端进行逐渐的探索，从而将不同的教学内容都可以有效的进行引入，在寻找课堂中教学结合点的前提下，教师都需要培养学生的学习观察的能力，这样才能够让学生将自己的学科经验进行合理的融入和分享，从而不能让学生对于数学知识内容的理解，从现实的角度中出发，运用到自己实际问题的解答中，在提高学生对于知识内容学习探索思维性质的过程中，教师都可以集中学生在课堂中的学习表现为学生进行知识内容的学习归纳，这样可以降低学生在课堂中的学习压力。

一、培养观察对象的多样性

培养对于不同的知识内容讲解的多样性，才能够让学生对于自己的学习方式进行合理的调整，因为学生在课堂的学习过程中，可能并不是具备高效的学习效率，这就会影响学生在课堂中的学习表现，所以教师在将其中的教学问题的思维，都与学生进行有效展开的过程中，才能够运用直观化的教学方式，不断的提高学生在课堂中的学习能力，因此在现阶段的教学过程中，教师都可以展示学生对于实践理论知识的运用，这样通过教学课程体系的设置，也能够提高学生对于知识内容学习理解的全面性。

例如，在教授学生学习“1000以内数的认识”这一章节内容时，数字的学科学习的认知，教师需要将不同的教学理论的基础，都在为学生进行合理的巩固，这样才会发挥学生对于学科学习知识的探究的乐趣，将其中的教学内容的发展，都与学生有着良好的教学思考的发挥的探索，学生在将自己的学习经验的发展，都可以与他人进行学习结论的分享，在拓展学生对于知识的看待视线的时候，才会掌握学生良好的学习观察的能力，关于学生在课堂中的学习实践的了解，将其中的教学学科的学习项目的发挥，都与学生有着具体的学科探究，才会让学生对于大数的认知，都来自于自己的生活。

二、培养观察角度的不同

在学生学习图形知识的时候就会意识到，如果自己所站的方位是不同的，那么所观察的结果也是具有差异性的，这就是观察角度的不同，所以教师在针对不同的教学实验现象都与学生进行合理讨论的前提下，才能够让学生对于不同理论知识都可以进行自主的实践探究，培养学生的观察学习的能力，都是具备非常重要的教学及意义的，所以教师在提高对于不同的生活化教学资源运用的过程的时候，才能够让学生对于理论知识都可以进行具体的表达。

例如，在教授学生学习“认识人民币”这一章节内容时，教师在让学生去商店购买物品的时候，就会发现，都会有通用的货币，在让学生了解人民币的比值大小的时候，才会培养学生的发散性的学科学习的思维，这样才会针对学生的学习探究的意识，合理的提高学生对于学科学习知识的运用，将自己的学习的知识内容，都可以与日常的生活场景，进行有效的连接，这样才会搭建不同的学科学习的桥梁，并且让学生也可以丰富自己所能够接触到的学习资源，合理的培养学生的探究学习的能力。

三、培养观察的有序性和整体性

在数学课程体系不断完善的过程中，教师都需要提高学生对于知识内容学习表达的有效性，将学生在课堂中的学习整体性也都可以得到合理的途中，而且学生对于理论知识的学习运用有的时候并不是具备特别的高校，所以教师在预示了这一教学问题的时候，才能够让学生逐渐的掌握自己在课堂中的学习节奏，并且有规律的提高自己对于知识内部的学科理解，从而不断的掌握学生对于知识的学习运用。

例如，在教授学生学习“找规律”这一章节内容时，教师在让学生从现阶段的学习发挥中，将数字之间的规律，都进行有效的落实的时候，才会培养学生观察的时序性，这样学生的学习动力，就会得到合理化的补充，将其中的数学课程体系的设置，与学生的学习观察能力的培养，有着直接的教学关联性，合理的提升学生的学习实践力。

总而言之，现阶段的教学模式是为了让学生能够更好的适应在课堂中的学习氛围，所以教师在理解学生对于知识内容学科表现的过程中，都需要讓学生的不同的学习内容，进行合理的讨论，而且小学生在课堂中的学习习惯，有的时候是没有良好的形成，所以教师在塑造学生学习品质的过程中，都需要让学生养成不同的学习态度，这样才能够端正学生在课堂中的学习行为，引导学生树立正确的学习价值观，对于不同的学习经验都可以进行合理的分享。

参考文献：

[1]韩翠萍.小学数学教学中文化渗透的探索[J].教育理论与实践，2017，37（35）：47-49.

[2]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（07）：84-85.