刘玉清

摘  要：活泼好动、爱玩游戏是每个孩子的天性，《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域也建议孩子每天的户外活动时间一般不少于两小时，自我园开展了《基于促进思维发展幼儿棋类活动的策略研究》的课题研究后，近年来，我园为了让更多的孩子主动地参与户外棋类游戏活动，让户外棋类游戏开展得更加持久有效，我园教师充分挖掘户外棋类游戏活动其中的教育价值，不断的实践与探索，点燃孩子对户外棋类活动的激情;丰富户外棋类游戏情境，促进户外棋类游戏深入开展。现总结我园的实践与探索的经验。

关键词：户外棋类游戏;探索;开展

《纲要》指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动。”当前幼儿园教学中，对于棋类游戏的应用非常广泛。但大部分的棋类游戏都是运用在桌面或地面，孩子爱玩好动，如果把桌面或地面棋类游戏搬到户外，又缺乏游戏的趣味性，远远不能满足孩子，

于是，我园就开始因园制宜对户外棋类游戏活动不断尝试和实践探索，帮助孩子在户外棋类游戏中学会遵守共同的规则，而且可以培养幼儿的任务意识和做事情的坚持性以及培养幼儿的合作意识、公平竞争意识、承受失败的能力并达到运动活动的游戏体验。

一、集全园教师的智慧，研讨出激发孩子的户外棋类游戏

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。”每个孩子都有无限发展的可能性，教师应针对孩子好奇、好动的特点，不断创设符合孩子年龄特点的户外棋类游戏活动，让孩子玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，促使孩子的各方面全面发展。于是幼儿园先开展户外棋类自主游戏研讨活动，整合出激发孩子对户外棋类游戏的兴趣的活动。先由班上的三位老师探讨出该班的一班一特色户外棋类自主游戏，再利用孩子离园后进行到多功能室汇报一班一特色户外棋类自主游戏，并由老师演示该户外棋类自主游戏玩法与游戏规则，最后集全园教师的智慧将这种宝贵的教育资源进行整合。

二、收集民间传统游戏，整合出简单户外棋类游戏

高尔基曾说：“儿童通过游戏能非常简单、非常容易地去认识周围的世界。”在以游戏为基本活动的幼儿园里，户外游戏是不可缺少的重要组成部分，传统民间游戏简单可取，可以整合出孩子随时随地都可以进行户外棋类游戏。如“井字棋”“田字棋”“三子棋”“九宫格”“飞行棋”“西瓜棋”等，户外时间到了，就可以根据自己的意愿自由结伴选择民间户外棋游戏和游戏同伴，同时自主制定适合他们棋游戏规则，从而达到他们在户外自主游戏中学会遵守共同的规则，公平竞争意识、承受失败的能力。同时，幼儿园还可以将民间传统游戏与运动相结合，打造出属于孩子自主户外棋类游戏，让孩子们在自主户外棋类游戏氛围中学会自主创想，以提高孩子的想象力和创新能力。如三子棋，孩子们会以废旧大轮胎摆成三子棋的棋盘，刚开始时会选择沙包、纸砖、篮球等作为棋盘的棋子在原地开展实打实的开展户外三子棋，但这并没有达到运动与趣味结合的棋类户外游戏，于是孩子们就会根据自己的想法来思考游戏玩法，开始有孩子提出要找一个相应的距离的地方作为棋的起点，选择篮球作为棋子，在奔跑中把球投三子棋棋盘里，那一组先摆成三个球连成横、竖，斜一线的为赢，无形中培养了孩子们在运动的合作能力、想象能力、创新能力和判断能力。这也仅仅是民间棋也运动相结合的一个开始，孩子们为达到户外棋游戏的趣味，在不断的探索与实践中加入了障碍物，孩子们在运球“闯关”的过程中开展三子棋游戏，以最快速度，甚至你来我往的下棋中获得输赢而兴奋不已。

三、投放丰富的户外棋类游戏材料，创设出不同的户外棋类游戏

幼儿园户外游戏活动应该是充满自然、灵动气息的，结合这一特点，为了激发孩子对户外棋类游戏的兴趣，我们在不同的区域中运用各种户外棋类游戏材料，创设出不同的户外棋类游戏棋盘，给孩子开展以视觉刺激，孩子喜欢游戏棋。我们投放若干水管、呼啦圈、纸砖、竹圈、粘贴球、彩虹伞、羽毛球球拍、椅子、废旧奶粉罐等等，创设“颜色游戏棋”“投投乐游戏棋”“梯子棋”“登山棋”“数字棋”“西瓜棋”“地鼠棋”“彩虹棋”“蛇形棋”“井字棋”“田字棋”“三子棋”“九宫格”“飞行棋”等户外棋类游戏。各种户外棋都有不一样的玩法及规则。小班孩子从来没有接触过户外棋类游戏，为了突出小班孩子在活动中的主体性，使小班年龄段的孩子都积极参与户外棋类自主游戏活动。拿小班“颜色游戏棋”为例，在我们幼儿园，老师是选择投放吸引小班孩子喜欢生活的游戏材料水管作为颜色棋的棋盘，把红、蓝、白三种颜色的水管截成25—30厘米的若干水管，按红、蓝、白、红、蓝、白……排列顺序拼接4条的长绳，制作4个带有红、蓝、白面的骰子，中间是终点，终点投放若干波波球， 终点的两边分别摆2条长绳，设4个起点，每一组2位孩子，游戏开始，孩子们自由选择好朋友，当骰子投到的颜色是红色时，孩子跳红色的水管到终点取一个波波球奔跑到起点，另一个孩子投骰子，同样的投到什么颜色就跳什么颜色的水管，直到终点的波波球全部取完为止，再进行小结，让孩子认一认每一组的孩子取了什么颜色的波波球，一共有几个波波球，那一组的波波球最多，赢的继续努力，输了没干系再来一局，这样一来既让幼儿在接触这些游戏材料的同时，也让幼儿在户外棋类游戏中不断积累生活经验，不断提升得创新能力和认知水平，激发孩子们对户外棋类游戏的兴趣让孩子们玩中学，学中玩。

四、自主制定游戏规则，让孩子对户外棋类游戏活动充满期待

户外棋类游戏是我园开展户外活动的一种新奇（下转第66页）（上接第47页）有趣的游戏形式，能帮助孩子开发智力潜能，增强孩子规则意识，提高孩子交往能力和抗挫能力。幼儿园的孩子天性爱玩，自主制定游戏规则，可以让孩子对户外棋类游戲活动充满期待。就拿我园的户外民间棋井字棋来说，它的玩法有多种形式呈现，由起点到终点对于接受能力强的孩子每次开展户外棋类游戏时都可以通过共同合作从起点摆设不同障碍物，到终点的民间棋更是探索出不一样的玩法，有画、投、放等形式。每次做计划时，孩子们对他们户外棋类游戏活动的开展充满期待。孩子们就是在这种充满期待的氛围中，成为了户外棋类游戏的主人。

五、结合孩子的年龄特点，开展混龄户外棋类游戏活动

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。”为了满足孩子的需要、培养孩子的兴趣，我园根据我园的场地合理分配时间段进行室内、户外棋类游戏。当在组织户外棋类活动时，我们老师先让孩子熟悉自己班的户外棋类游戏活动，再熟悉同级的户外棋类游戏活动，去参观跨级的户外棋类游戏活动，最后尝试让大班的哥哥姐姐，以“大带小”的形式户外棋类游戏活动。这样一来在既促进孩子全面发展，又可以达到孩子自由选择伙伴，接触不一样的户外棋类游戏， 为孩子的交往提供了的良好机会，培养了孩子的良好个性品质及独立性;并让孩子对下棋的积极性也就越来越感兴趣，孩子们开开心心且自主的进行是我们的初衷。

总之，户外棋类自主游戏对我园开展的《基于促进思维发展幼儿棋类活动的策略研究》的课题研究具有非常重要的推动作用，我园老师将结合孩子的3—6岁年龄特点研讨出适合孩子的户外棋类自主游戏，创设符合幼儿发展需要的户外棋类自主游戏，让幼儿成为游戏和学习的主人，才能真正让孩子在户外棋类自主游戏中体会乐趣，在户外棋类自主游戏中学习，在户外棋类自主游戏中不断成长。

参考文献：

[1]马军芬.巧阅读、多渠道、促棋趣——浅析幼儿园棋类游戏的开展策略.江苏省张家港市锦丰中心幼儿园

[2]洪丽玲.幼儿园棋类游戏的实践与探索.三明市三元区实验幼儿园

[3]张铭.幼儿园户外游戏的现状、问题与对策的案例研究.江西师范大学，2018（13）：76

[4]苏硕果.幼儿棋类游戏活动的设计策略.苍溪县陵江第二幼儿园.文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0123-01

[5]何柳.浅谈农村幼儿园户外游戏活动的开展.浙江省丽水市莲都区仙渡中心幼儿园，浙江丽水.323000

（作者单位：佛冈县青云路幼儿园，广东   清远   511600）